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四年级上册语文第四单元14课普罗米修斯

课题

《普罗米修斯》

教材分析

《普罗米修斯》是统编版四年级上册第四单元的一篇课文。本单元以“神话故事”为主题，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，让学生感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。

《普罗米修斯》这篇课文根据古希腊神话改编，主要讲述了普罗米修斯为了给人类盗取火种，甘愿承受宙斯残酷惩罚的故事。课文情节跌宕起伏，人物形象鲜明，普罗米修斯的勇敢、坚定和自我牺牲精神令人敬佩，同时也展现了古希腊神话的魅力。

教学目标

1.会认“斯、惨”等11个生字，会写“悲、惨”等14个字，能正确读写“人间、悲惨”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能按照起因、经过、结果的顺序讲述故事。

3.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受普罗米修斯的英雄形象。

4.了解神话故事的特点，激发学生阅读神话故事的兴趣。

教学重点和难点

1.教学重点

-正确读写生字词，理解“气急败坏、愤愤不平”等词语的意思。

-按照起因、经过、结果的顺序讲述故事，把握课文的主要内容。

-感受普罗米修斯的英雄品质，体会神话故事的神奇想象。

2.教学难点

-深入理解普罗米修斯遭受惩罚时的痛苦，体会他不屈不挠的精神。

-引导学生与同学交流最触动自己的情节，表达自己的感受和想法。

教学方法

1.情境教学法：通过创设情境，如播放神话故事视频、展示图片等，让学生身临其境地感受神话的神奇魅力，激发学生的学习兴趣。

2.问题引导法：提出有启发性的问题，引导学生思考、讨论，帮助学生理解课文内容，体会人物形象。

3.朗读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、分角色读等，让学生在朗读中理解课文，感受语言的美。

4.角色扮演法：让学生扮演课文中的角色，进行对话和表演，加深对课文内容的理解和体验。

教学过程

第一课时

1.导入新课

-播放一段古希腊神话故事的视频，如《宙斯的故事》，引起学生对神话故事的兴趣。

-师：同学们，刚才我们看到的是古希腊神话中的一些精彩片段。神话故事充满了神奇的想象，里面有许多个性鲜明的人物。今天，我们要走进一个新的神话故事，认识一位伟大的英雄——普罗米修斯。

-板书课题，引导学生齐读课题，理解“普罗米修斯”的意思。

2.初读课文，学习生字词

-学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。

-出示生字词，指名认读，正音。

-斯、惨、败、惩、佩、恕、饶、抗、押、锁、狠、膝、肝、脏

-运用多种方式理解“气急败坏、愤愤不平、驱寒取暖”等词语的意思。

-师：同学们，“气急败坏”这个词在课文中形容宙斯非常生气的样子，谁能结合生活实际，说说什么时候会“气急败坏”呢？

-生：当我们的计划被打乱，或者遇到特别不顺心的事情时，可能会气急败坏。

-师：非常好。那“愤愤不平”又是什么意思呢？我们一起来看看课文中的句子“许多年来，普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。众神的领袖宙斯气急败坏，决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚，吩咐火神立即执行。火神很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：‘只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。’普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：‘为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！’火神不敢违抗宙斯的命令，只好把普罗米修斯押到高加索山上。普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰，每天站在普罗米修斯的双膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝脏。白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了出来。这样，普罗米修斯所承受的痛苦，永远没有了尽头。许多英雄豪杰看到普罗米修斯的遭遇，都感到愤愤不平。”从这里我们可以看出，“愤愤不平”就是心中不服，感到气愤。大家能在生活中找到这样的例子吗？

-生：看到有人欺负弱小，我们会感到愤愤不平。

-师：说得真棒。“驱寒取暖”呢，就是驱赶寒冷，取得温暖。比如冬天我们烤火、穿厚衣服，就是为了驱寒取暖。

-指导学生书写生字。

-师：现在我们来看看这些生字的写法。“悲”字上面是“非”，下面是“心”，要注意“非”的写法，两竖要垂直。“惨”是左右结构，左边是“忄”，右边是“参”，书写时要注意笔画的穿插。

-学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和规范。

3.再读课文，整体感知

-默读课文，思考：课文讲了一件什么事？可以按照起因、经过、结果的顺序说一说。

-学生思考后，小组内交流。

-师：现在请大家默读课文，边读边思考课文的起因、经过和结果分别是什么。读完后，在小组里和同学们交流一下。

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