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第21章遗传信息的延续性

第一节生物的遗传

教学目标

1、知识目标：描述、和之间的关系，举例说出生物的性状是由控制

的，说出在亲子代间的传递，说明人的是由性决定的，理解生男生

女的问题，学会分析色盲病的遗传方式，举例说出人类主要的遗传病，了解近亲结

婚的危害和遗传病的预防。

2、能力目标：尝试通过分析实验现象推导出其包含的生物学本质，培养学生由现象到

本质的抽象逻辑思维方法。尝试运用逆向推导法，探讨的传递。

3、态度与价值观目标：尝试运用遗传学解释一些遗传现象，培养学生的生物科学

素养，激发学生次地对生命的思考和对生命的热爱，增强实事求是的科学态度

和运用科学方法解释生命科学的有关问题，关注技术给人类带来的影响。能

用科学态度看待生男生女的问题，运用所学知识影响周围人们的旧观念。

教学重点和难点

1、重点：性状的概念，、和之间的关系，的传递过程，控制

生物的性状。

2、难点：与性状和的关系，的传递过程，控制生物的性状。课

前准备

课前向学生一表，对自己家庭成员的某些性状进行。结果为学生在上

的讨论分析材料。表见书本：

前应注意：

1.要求学生如实填写表格中的内容，不能为完成作业而随便填写。通过这项活动培养

学生严肃认真的科学态度。

2.向学生说明如何识别这些性状特征，特别对上眼睑这一特征中的双眼皮、单眼皮，

应说明不是美容后的特征。

第一

教学过程

引言：在了解生物界的丰富多彩，有些同学会提出一些新的问题：各种生物在

发展过程中，是否会有共同的规律？（比如说，每种生物是怎样将自己的特征传给后代的？

最初的生物是怎样发生又是怎样演变的？）生物能否孤立的，生物与环境之间是一种什

么样的关系？等等。在以后的生物课的学习中探讨这些问题，共同寻找这些问题的答

案。

1.遗传的现象：

对于“遗传”这一词，我们并不陌生。可以在日常的观察中发现许多遗传的现象，如

种瓜得瓜，种豆得豆；凤生凤，老鼠的儿子会打洞；虎父无犬子；一代没好妻，三

代没好子；种下的黄瓜不会成为葫芦；儿子的长相像，等等。

在课下，对人的一些特征进行了。通过，我们看到了这些特征在上下

代的连续性。生物体的亲代与子代之间，在形态、结构和生理功能等方面具有许多相似特征

的现象，叫做生物的遗传。这些特征在上下代的传递过程中有没有规津？我们先来分析这些

特征。

【学生活动】

（1）小组讨论。每小组选择一项特征，分析该特征在上下代传递中有几种方式，比如

某同学的上眼睑是双眼皮，他的、也是双眼皮，这是一种传递方式。会不会还有其

他的方式，大家可以根据本小组的的结果进行分析。

（2）全班讨论。各小组介绍小组讨论的结果，所分析的特征有几种传递的方式；各种

特征在上下代的传递中是否有共同点；将讨论的结果以列表的方式做出小结。

2、生物的性状与和

遗传是生物界普遍存在的现象。不同种类的生物有不同的形态特征、生理特性，就是同

一种生物的不同在这些方面也会有所不同。这些特征，也就是生物体的形态特征或生理

特性称为性状。在自己身边到处可以遇到。下面我们一起来认识生物的性状。

观察图21-1生物的性状，讨论：图中观察到的是番茄、家兔的哪些特征？对同种生物来

说，同一种特征在不同的表现都一样吗？联系生活实际，你还能举出同种生物具有的相

似特征吗？

学生活动：同种生物同一性状的不同表现形式叫做相对性状。

那么你能否举例说出那些属于生物的相对性状？