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《纸的创造》教学反思

在造纸术创造以前，甲骨、竹简和绢帛是古代用来供书写、记载的材料。但是甲骨、竹简都比较笨重，秦始皇一天光阅读奏章，就要整整一车；绢帛虽然轻松，但是成本格外昂贵，也不适于书写。到了汉代，由于西汉的经济、文化快速进展，甲骨和竹简已经不能满足进展的需求了，从而促使了书写工具的改进——纸被创造出来了。造纸是一项重要的化学工艺，纸的创造是中国在人类文化的传播和进展上，所做出的一项格外贵重的贡献，是中国史上的一项重大的成就，对中国历史也产生了重要的影响。

本文的教学重点是：了解纸的创造过程及历史意义。

一、教学效果

围绕本课教学教学目标，我取得了以下教学效果：

1.引导同学学习《纸的创造》时，我乐观提倡自主、合作、探究的学习方式，引导同学以小组为单位，自主学习生字词，初读课文，了解课文内容，遇到疑难，小组合作、探究，自行解决问题。这样，把时间和空间还给同学，进一步激发了他们的自主性和乐观性。争辩中同学自己思考，相互答辩，主观能动性得到了发挥。

2.在同学反复研读课文，并对课文有了自己的生疏和理解的基础上，我又适时地引导同学深化把握作者纸的创造过程进行争辩；由于课前同学对课文进行了反复的诵读，所以，同学对文章内容理解的格外透彻，这让我看到了同学的巨大潜能。

3.能联系上下文和生活实际理解重点词句“学富五车”的意思。把握课文主要内容，领悟本文的中心思想。原来的问题过于留意结果，却忽视了方法与过程，修改后则使这两者有机地整合在一起了。切忌设问不等于问答案，而是问力量。力量训练，开发潜能，是设问的最终目的。

4.拓展延长。你还知道哪些有关纸的学问，办一张手抄报。

二、成功之处

在上这节课的时候，我最大的成功之处是：

1.多种形式的读使同学在读中理解、感悟、体验、明理。多角度地体验性朗读，丰富了同学的内心世界，升华了他们的情感体验。

2.接受体验性阅读教学，运用多种方法，引导同学入情入境地进行体验，唤醒了他们的制造潜能，促进了他们思维品质的进展，提高了他们理解语言、运用语言的力量。

三、不足之处

由于教学环境不是完全封闭的，更何况课堂教学是师生的双向沟通活动，老师应对的是活生生的人，同学的思维进展、情感沟通的状况，老师也不行能完全预见到.最终，我想说，课堂教学是实施素养教育的主渠道，教学机灵是老师素养的画龙点睛之笔。让我们不断地在实践中学习、摸索、思考、积淀，不断地充实自己、追求共性、构建风格，提高自身的综合素养。

四、改进措施

假如我再重新上这节课的话，我会这样做：1.创设情境，激趣导入。2.初读课文，扫清生字词障碍。（1）自读课文，标出文章的段落，勾画出本文的生字与不生疏的字词，通过工具书去生疏和理解它们。

（2）老师检测同学自主学习生字词的状况。指名同学分段朗读课文，其他同学听读，老师正音。随机抽取同学朗读生字、组词、造句，消灭错误时，准时订正。3.再读课文，整体感知。（1）要求同学自读课文，说一说纸的创造过程？为什么只有蔡伦的造纸术传承了下来？谈一谈你有什么感受？（2）要求同学深读课文，找出文中自己宠爱的句子，说一说为什么宠爱它？思考每一段之间的联系。（3）要求同学再次深读课文，概括每一段的内容，小组争辩本文是按什么挨次来描写的？4.拓展练习：写一篇小练笔《纸的自述》。