2025年新教科版五年级上册科学《用水计量时间》教案.docxVIP

2025年新教科版五年级上册科学《用水计量时间》教案

课题名称：用水计量时间

年级：五年级上册

版本：新教科版（2025年审定）

课时安排：1课时

一、教材分析

《用水计量时间》是新教科版五年级上册科学教材中“时间的测量”单元的重要组成部分。本单元旨在引导学生从对时间的感性认识逐步走向理性测量，经历人类计时工具发展的简要历程。前几课学生已经认识了日晷、沙漏等简易计时工具，初步感知了时间的流逝与计量的必要性。本课则聚焦于“水钟”这一利用液体流动特性来计量时间的装置，是对前两种计时工具的延伸与深化，也为后续学习更精密的计时工具（如摆钟）奠定基础。教材通过引导学生观察水流现象，探究水流的均匀性，设计并制作简易水钟，进而理解其计时原理，培养学生的科学探究能力和动手实践能力，同时渗透“技术源于需求”、“发明推动进步”的科学史教育。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的观察、思考和动手能力。他们在日常生活中接触过水，对水的流动有感性认识，部分学生可能在博物馆或科普读物中见过水钟的图片或模型，对其有初步的、模糊的印象。在科学学习方面，他们已经掌握了一些基本的观察方法和实验技能，能够进行简单的小组合作。然而，对于“水流为何能计时”、“如何保证计时的准确性”等核心问题，他们缺乏深入的思考和实践体验。尤其对于“等时性”这一概念，需要通过直观的实验现象和亲身操作来建立认知。因此，本课的设计应注重引导学生从生活经验出发，通过层层递进的探究活动，自主建构知识。

三、教学目标

1.科学概念与原理：知道水钟是利用流水的等时性原理来计量时间的；了解影响水钟计时准确性的一些因素，如水位高低、孔径大小等。

2.科学探究与实践：能通过观察和实验，探究水流的特点；能根据设计方案，利用简单材料制作一个能大致计量时间的简易水钟；能对自制水钟的计时效果进行测试、记录，并分析其存在的问题，提出改进建议。

3.科学态度、STSE：对古人利用自然现象解决实际问题的智慧产生敬佩之情；体验科学探究的乐趣，培养严谨细致的科学态度和合作交流的精神；意识到技术的改进能提高工具的性能。

四、教学重难点

*重点：理解水钟计时的基本原理（流水的等时性），并能动手制作一个简易水钟。

*难点：探究影响水钟计时准确性的因素，并尝试对水钟进行改进，以提高其计时精度。

五、教学准备

*教师准备：演示用成品水钟（可调节水位或孔径的）、多媒体课件（包含古代水钟图片、水流视频等）、计时器。

*学生分组准备：透明塑料瓶（或塑料杯）若干、剪刀、美工刀（教师协助使用）、橡皮泥、棉线、记号笔、量杯、水、秒表（或电子计时器）、抹布、实验记录单。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话引入：同学们，我们每天的学习和生活都离不开对时间的感知和计量。回想一下，我们学过哪些计量时间的工具？（引导学生回忆日晷、沙漏等）这些工具各有什么特点和不足呢？

2.引出课题：古代的人们充满了智慧，他们不仅利用太阳和沙子来计时，还发现了水也可以用来计量时间，这就是——水钟。（板书课题：用水计量时间）今天，我们就一起来探索水钟的奥秘，并且亲手制作一个属于我们自己的水钟。

（二）探究新知，建构概念

1.认识水钟：

*展示古代水钟的图片或模型，简要介绍其历史和基本类型（如泄水型、受水型）。

*提问：水为什么能用来计量时间呢？它和沙漏计时有什么相似之处吗？（引导学生思考：水流具有一定的规律性）

2.探究水流的特点：

*提出问题：如果我们让水从一个容器的小孔中流出，在相同的时间里，流出的水量会怎样呢？（引导学生猜测）

*设计实验：如何验证我们的猜测？（引导学生设计对比实验，如观察相同时间内流出的水量，或流出相同水量所用的时间）

*分组实验与观察：提供简易材料（如底部扎孔的杯子、水、量杯、计时器），让学生观察水流现象，并记录在特定时间内流出的水量，或流出一定水量所需的时间。（提醒学生注意操作安全，保持桌面整洁）

*交流与小结：各小组汇报实验结果。引导学生发现：在水位变化不大的情况下，相同时间内流出的水量大致相同，或者说，流出相同水量所用的时间大致相等。这种特性，我们称之为流水的“等时性”。正是利用了流水的这种特性，古人发明了水钟。（板书：原理——流水的等时性）

（三）动手实践，制作水钟

1.设计方案：

*明确任务：我们要制作一个能计量时间的水钟。想一想，这个水钟需要由哪些部分组成？（引导学生思考：盛水容器、漏水装置、计时刻度等）

*分组讨论：如何利用桌上的材料制作一个水钟？（是做泄水型还是受水型？刻度如何标记？）鼓励学生画出简单的设计草图。

*方案交流：选取几个小组的设计方案进行展示和交流，教师给予