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高中语文古诗词鉴赏答题技巧

古诗词鉴赏，向来是高中语文学习中的一个重点与难点，也是高考中的常客。它不仅考查学生对诗歌字面意思的理解，更要求学生能透过语言文字，体悟诗人的情感世界，把握作品的艺术魅力。作为一名深耕于此多年的文字工作者，我深知其中的门道与规律。下面，我将结合教学与答题实践，谈谈古诗词鉴赏的实用答题技巧，希望能为同学们提供一些有益的借鉴。

一、明辨“考什么”——把握鉴赏的核心能力点

在着手答题之前，我们首先要明确古诗词鉴赏究竟考查我们哪些能力。一般而言，主要包括以下几个层面：

1.理解能力：对诗歌内容（字词、句子、篇章）的基本理解，包括字面意义和深层含义。

2.分析能力：对诗歌所运用的艺术手法（修辞手法、表现手法、表达方式等）进行辨识与分析。

3.概括能力：对诗歌的主旨情感、思想内涵、人物形象、景物特点等进行归纳与提炼。

4.评价能力：对诗歌的艺术价值、作者的观点态度等进行初步的鉴赏与评价。

只有清晰了解考查方向，我们的答题才能有的放矢，避免盲目性。

二、读懂是前提——夯实基础，披文入情

“书读百遍，其义自见”，这句老话在古诗词鉴赏中尤为适用。很多同学失分，并非不懂技巧，而是根本没读懂诗歌。

1.读题目，抓题眼：题目往往是诗歌内容和情感的“窗口”，有时甚至直接点明主旨。例如，看到“送别”、“思归”、“咏史”等字眼，便能大致推测诗歌的方向。

2.看作者，知背景：了解作者的生平、思想、创作风格以及诗歌的创作背景（时代背景、个人境遇），有助于我们更准确地把握诗歌的情感基调。如李白的豪放飘逸，杜甫的沉郁顿挫，陶渊明的恬淡自然。

3.释注释，获提示：试卷中给出的注释，通常是解题的关键。它们可能是对生僻字词的解释、典故的出处、写作背景的补充，务必仔细阅读，充分利用。

4.通诗句，晓大意：逐联逐句理解字面意思，注意古今异义词、一词多义现象。遇到不懂的地方，先跳过去，整体感知后再回头细品。要特别注意诗歌的首联（起）、颔联（承）、颈联（转）、尾联（合）的结构关系，把握诗歌的行文脉络。

5.抓意象，悟情感：意象是诗人情感的载体。如“明月”常与思乡、怀远相关，“杨柳”多与离别、惜别相联，“杜鹃”常含悲苦之情。通过分析诗中的核心意象，结合诗人的处境，不难体悟诗歌的思想情感。

三、鉴赏有路径——多维切入，点面结合

在读懂诗歌的基础上，我们就可以从多个维度进行赏析了。常见的鉴赏角度包括：

1.修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、排比、设问、反问、借代、双关、通感等。要明确指出手法，并结合诗句分析其表达效果，以及对情感抒发的作用。例如，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，运用夸张手法，突出了瀑布的雄伟壮丽。

2.表现手法：（广义的表现手法涵盖较广，此处侧重艺术构思层面）对比、衬托（正衬、反衬）、象征、用典、虚实结合、动静结合、以小见大、借景抒情、寓情于景、情景交融、托物言志等。这些是鉴赏的重点，需要结合具体诗句阐释其如何运用，以及达到了怎样的艺术效果。比如，用典可以使诗歌内涵更丰富，表达更含蓄；虚实结合可以拓展诗歌的意境。

3.表达方式：记叙、描写、抒情、议论。其中抒情是核心，要区分是直接抒情（直抒胸臆）还是间接抒情（借景抒情、寓情于景、托物言志等）。描写则要注意其角度（远近、高低、俯仰）、方法（白描、细描、动静、声色）。

4.语言特色：清新自然、质朴无华、华美绚丽、婉约含蓄、雄浑豪放、沉郁顿挫、简练生动、幽默讽刺等。可以从炼字（如“春风又绿江南岸”的“绿”字）、炼句（如对仗工整的句子）等角度入手分析。

在具体答题时，不必面面俱到，要根据题目要求，选择最贴切、最有把握的一两个角度深入分析。

四、答题有规范——规范表述，踩点得分

掌握了鉴赏角度，还要学会规范答题，才能将自己的理解准确地传达给阅卷老师。

1.审清题意，问什么答什么：仔细阅读题目，明确题目考查的是哪个方面（内容、情感、手法、语言等），是“简析”、“赏析”还是“概括”。切勿答非所问，或画蛇添足。

2.明确观点，条理清晰：对于赏析题，通常先亮出观点（如“本诗运用了……手法”），然后结合诗句进行分析（“诗中……句，通过……表现了……”），最后点明其效果或表达了什么情感（“从而……，抒发了诗人……的情感”）。答案最好分点作答（如用①②③），使条理更清晰。

3.术语准确，表述简洁：恰当运用古诗词鉴赏的专业术语，如“借景抒情”、“虚实相生”、“拟人化”、“用典”等，但切忌堆砌术语，要言之有物。语言力求简洁明了，避免口水话和不必要的修饰。

4.结合诗句，具体分析：这是得分的关键。任何观点和结论都必须有诗句作为支撑。不能只说“运用了比喻”，而要具体指出“把什么比作什么”，“有何效果”。

5.关注分值，合理分配：一般来说，分值