新农科背景下农业高职院校工科大学生创新创业能力培养现状调查与分析.pdfVIP

实践实训·

DOI：10.3969/j.issn.1671-489X.2024.07.139

新农科背景下农业高职院校工科大学生创新创业能力培养现

状调查与分析*

王家博田晓雅乔小倩刘永华高菊玲

江苏农林职业技术学院江苏镇江212400

摘要通过对江苏农林职业技术学院工科学生创新创业为了更好地了解农业高等专科学校工程专业学

能力培养现状的调查发现，工科学生创新创业能力存在人生的创新创业能力培养现状，本研究以江苏农林职

才培养受限、实践平台匮乏、师资力量薄弱等问题。农业业技术学院为例，从两个方面进行分析：一是现有

高职院校要增强学生创新创业意识，充分提升学生创新创创新创业模式探索方案；二是当前工程系学生创新

业参与度；进一步深化“产学结合”，将“新农科”人才创业能力的培养情况，主要是学生创新创业意愿、

培养模式、创新创业教育与专业课程相结合，优化“新农科”对创新创业的认识、创新创业能力的培养等方面。

人才培养方案，并以此为依据，探索工科人才在新农科条1.1江苏农林职业技术学院创新创业人才培养模式

件下成长的路径；同时，要有效整合学校内外资源，强化1.1.1“三位一体、工学结合”的创新创业能力

师资力量，因此，在高校开展“双创”实践活动，是当前培养模式

高校教学改革中亟待解决的重要课题。

高校教学改革中亟待解决的重要课题。“三体”即创新创业教学、校内外创业园区和

关键词新农科；农业高职院校；工科教育；创新创业

关键词新农科；农业高职院校；工科教育；创新创业创新创业仿真的创业实践，以“特色创业教学”为

中图分类号：G715文献标识码：B

中图分类号：G715文献标识码：B依托，以“各类创新创业仿真活动”为载体，以“职

文章编号：1671-489X(2024)07-0139-08

文章编号：1671-489X(2024)07-0139-08教集团校内外创业仿真”为平台，开展“三体”建

设，是笔者所在学校实施范围最广的一种模式。具

体实施中，围绕学生的兴趣，开展创新创业理论研

0引言0引言

究，在创新创业教学活动的基础上，增设创新创业

高校创新创业教育对促进高校的内涵式发展具高校创新创业教育对促进高校的内涵式发展具素养课程，将专业学科、创新创业活动及相关隐性

有十分重要的意义[1]。培养大学生的创新和创业精

有十分重要的意义课程进行融合，将创新创业理论学习课程与学校的

神，就要和多学科、多产业高度融合，这也是新农

神，就要和多学科、多产业高度融合，这也是新农必修课、选修课相统一。如增设“农法与税务”“公

科的“新”之所在，即传统农科和其他学科交叉融

科的“新”之所在，即传统农科和其他学科交叉融共关系与交流”“农业市场经济”等与农事有关的

合催生出“新产业”。新农科建设要服务新产业、[3]。在此基础上，结合大学生的实际情况，对

合催生出“新产业”。新农科建设要服务新产业、课程

新业态，充分与新时代、新农业、新农村以及新生大学生进行了全面、系统的研究。例如，建立模拟

新业态，充分与新时代、新农业、新农村以及新生

态相融合[2][2]，通过这种形式提升人力资源与专业的，通过这种形式提升人力资源与专业的校园创业工作室