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深耕校本研修沃土，赋能教师专业成长——以研促教的实践与思考

引言：校本研修的时代意蕴与价值追寻

在教育改革持续深化的今天，教师专业发展已成为提升教育质量的核心驱动力。校本研修作为教师专业成长的重要途径，其立足学校实际、聚焦教学实践、解决真实问题的特性，使其在推动教师队伍建设中扮演着不可替代的角色。对于每一位致力于专业精进的教育工作者而言，深度参与并有效推进校本研修，不仅是提升个人教育教学素养的内在需求，更是履行立德树人使命、适应新时代教育发展的必然要求。本文结合实践经验，从校本研修的内涵理解、实施策略、成果转化及个人体悟等方面进行阐述，以期为职称评审提供一份真实而有深度的专业思考。

一、校本研修的内涵与核心价值再认识

校本研修，顾名思义，是以学校为研究的主阵地，以教师为研究的主体，以教育教学实践中的实际问题为研究对象，通过自主研究、同伴互助、专业引领等多种形式，旨在提升教师专业素养和教育教学能力，进而促进学生全面发展和学校整体办学水平提升的一种教师继续教育模式。

其核心价值体现在以下几个方面：

1.实践性：校本研修紧密围绕学校的教育教学实际，研修主题源于课堂，问题解决服务于课堂，确保了研修的针对性和有效性。它不是空洞的理论灌输，而是扎根实践的行动研究。

2.自主性：教师不再是被动的受训者，而是研修活动的设计者、参与者和受益者。这种自主性激发了教师内在的学习动力和研究热情，变“要我学”为“我要学”。

3.互动性：强调同伴之间的互助合作，通过集体备课、观课议课、主题研讨等形式，营造积极的专业对话氛围，实现经验共享与智慧碰撞。

4.持续性：教师的专业成长是一个持续不断的过程，校本研修正是基于这一认识，构建常态化、长效化的教师发展机制，推动教师在实践中反思，在反思中成长。

二、校本研修的实践路径与策略探索

在校本研修的实践过程中，我校（或我所在教研组）始终坚持问题导向、需求导向和目标导向，积极探索有效的实施路径与策略，力求研修活动扎实有效，真正促进教师专业发展。

（一）精准定位研修主题，聚焦真实问题解决

研修主题的选择是校本研修成功与否的关键。我们改变了以往“自上而下”的主题分配模式，鼓励教师从自身教育教学实践中发现问题、提炼问题。通过定期召开“问题梳理会”、设立“问题征集箱”等方式，收集教师在备课、上课、作业批改、学生辅导、班级管理等方面遇到的困惑与难题。教研组再对收集到的问题进行分类、筛选、整合，最终确定具有普遍性和研究价值的研修主题。例如，针对“如何提升课堂提问的有效性”、“如何在学科教学中落实核心素养”等问题，我们组织了系列专题研修，确保研修内容贴近教师需求，解决实际问题。

（二）创新研修活动形式，激发教师参与热情

单一、枯燥的研修形式容易使教师产生倦怠感。为此，我们积极创新研修模式，丰富活动载体：

1.“名师引领+同伴互助”模式：邀请校内经验丰富的骨干教师或校外专家进行专题讲座、示范课展示，发挥专业引领作用。同时，以教研组或备课组为单位，开展集体备课、同课异构、观课议课等活动，促进同伴之间的深度交流与合作。在观课议课中，我们强调“以学论教”，重点观察学生的学习状态和学习效果，而非仅仅评价教师的教态和环节。

2.“行动研究+案例研讨”模式：鼓励教师将研修中习得的理论和方法应用于教学实践，开展小课题研究或微课题研究。定期组织案例分享会，让教师分享自己在教学改进中的成功经验、失败教训以及由此产生的思考，通过案例的剖析与研讨，深化对教育教学规律的认识。

3.“线上学习+线下研讨”模式：充分利用网络资源，推荐优质的在线课程、教育教学文章供教师自主学习。建立教研组微信群或QQ群，分享学习心得，进行线上答疑。线下则围绕线上学习内容开展集中研讨，实现线上线下优势互补，拓展研修的时空边界。

（三）构建研修共同体，营造浓厚教研氛围

良好的研修文化是校本研修深入开展的保障。我们着力构建积极向上、互助合作的研修共同体：

1.尊重与包容：在研修活动中，鼓励教师畅所欲言，发表不同见解，尊重每个人的观点，营造民主、平等的研讨氛围。

2.鼓励与肯定：对教师在研修中的积极参与、大胆尝试和点滴进步给予及时的肯定和鼓励，保护教师的研究热情和创新精神。

3.合作与共享：建立资源共享平台，鼓励教师分享教学课件、教学设计、教学反思、优秀试题等资源，实现智慧共享，共同进步。

（四）注重研修过程管理，确保研修质量实效

为避免校本研修流于形式，我们加强了对研修过程的管理与监控：

1.制定详实计划：每期研修活动前，都要制定详细的研修计划，明确研修目标、内容、形式、时间、参与人员和预期成果。

2.严格考勤记录：将教师参与研修活动的情况纳入教师业务考核，但更注重引导教师从内心认识到研修的重要性。

3.强化过程性资料积累：要求教