2025新人教版物理九年级全册《第十八章 电功率》大单元整体教学设计[2022课标].docxVIP

第十八章电功率大单元整体教学设计

（新人教版物理九年级全册基于2022版课程标准）

一、单元定位与分析

（一）课标依据

本单元隶属于“能量”主题，2022版课标核心要求包括：从能量转化角度认识用电器作用；结合实例了解电功和电功率，知道额定功率与实际功率；通过实验探究并了解焦耳定律，能用其解释生活现象；了解家庭电路组成，树立安全用电与节约用电意识。

（二）教材分析

知识逻辑：以“电能利用”为主线，先通过电能表建立电能计量认知，进而引入电功概念；通过“电流做功快慢”的比较构建电功率核心概念，延伸至额定功率与实际功率的区别；最后以电流热效应为落点，探究焦耳定律及其应用，形成“计量-转化-规律-应用”的完整知识链。

教材特色：依托生活实例（如家用电器铭牌、新能源汽车）和实验探究（测量小灯泡电功率、焦耳定律实验），实现从物理概念到生活实践的衔接，凸显“从生活走向物理，从物理走向社会”的课程理念。

（三）学情分析

基础储备：学生已掌握电路组成、欧姆定律、功和机械能等知识，对“功率”有初步认知，可类比迁移构建电功率概念，但对“电功与电功率的区别”易混淆。

认知特点：九年级学生具备一定实验操作与推理能力，但抽象思维仍需具象支撑，对公式的灵活应用和实际问题解决存在困难，需通过情境化任务突破难点。

二、单元教学目标

（一）核心素养目标

物理观念：建立电能、电功、电功率的量化观念，能区分额定功率与实际功率，能用焦耳定律解释电热现象，形成“能量转化与守恒”的初步认知。

科学思维：通过实验数据分析归纳电功率影响因素、焦耳定律，能运用公式P=UI、Q=I2Rt解决简单计算问题，培养归纳推理与模型建构能力。

科学探究与创新意识：能设计并完成“测量小灯泡电功率”“探究电热与电流、电阻、时间的关系”实验，规范操作仪器、记录数据，能分析实验误差并改进方案。

科学态度与责任：通过调查家庭用电情况、分析新能源汽车能量转化，树立节约用电、安全用电意识，感受电学知识在科技发展中的应用价值，增强科技自信。

（二）学业质量要求

能正确读取电能表数据并计算电费，能说明常见用电器的能量转化形式。

能结合铭牌信息解释用电器的额定功率含义，能通过实验测量小灯泡实际功率并分析其与额定功率的差异。

能设计实验验证焦耳定律，能用其解释电热器工作原理及家庭电路过载危害。

能撰写家庭用电调查报告，提出合理的节约用电建议。

三、单元重难点

重点：电功率的概念及公式应用；额定功率与实际功率的区别；焦耳定律的探究与应用。

难点：电功与电功率的概念辨析；测量小灯泡电功率实验的误差分析；运用电学公式解决综合性实际问题。

四、单元教学规划

（一）单元主题与课时安排

单元主题

课时划分

核心内容

教学形式

电能计量与电功

第1课时：电能与电能表

电能的转化、电能表参数与读数

情境教学+实践活动

第2课时：电功

电功概念、公式及计算

概念建构+例题解析

电功率核心概念

第3课时：电功率

电功率定义、公式P=UI及应用

类比迁移+小组讨论

第4课时：额定功率与实际功率

铭牌解读、两者区别、实验测量

实验探究+对比分析

电热规律与应用

第5课时：电流的热效应

焦耳定律的探究实验与公式

探究实验+归纳推理

第6课时：电热的利用与防止

电热器原理、安全用电、节约用电

案例分析+调查汇报

单元整合提升

第7课时：单元复习与拓展

知识体系梳理、综合计算、实践应用

专题训练+项目展示

（二）核心教学环节设计（节选重点课时）

1.第4课时：额定功率与实际功率（难点突破课）

情境导入：展示“灯泡在不同电压下亮度不同”的演示实验，提出问题：“为什么相同灯泡亮度会变化？”引发认知冲突。

探究活动：

解读灯泡铭牌（“2.5V0.3A”），明确额定电压与额定功率含义；

分组实验：用电压表、电流表测量灯泡在额定电压、高于额定电压（3V）、低于额定电压（2V）下的实际功率，记录亮度变化；

分析数据：归纳“实际电压等于额定电压时实际功率等于额定功率”“电压偏离额定值时功率变化”的规律，突破“额定与实际”的辨析难点。

实践应用：展示家用冰箱铭牌，计算其在220V电压下的额定电流，讨论“电压不稳定对用电器的影响”。

2.第5课时：电流的热效应（探究课）

问题链设计：

“电暖器工作时为什么会发热？”——引入电流热效应；

“电热多少与哪些因素有关？”——猜想假设（电流、电阻、时间）；

“如何验证猜想？”——设计控制变量实验（如用煤油吸热显示电热多少）；

“实验数据能得出什么结论？”——归纳焦耳定律Q=I2Rt。

创新拓展：对比“纯电阻电路（电暖器）与非纯电阻电路（电动机）的能量转