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新课程教学２０２５年第５期

小学语文单元整体教学探究

江苏省南京市雨花外国语小学花神庙分校钟双

【摘要】随着课程改革的深入推进与核心素养培育的持续深化，小学语文教学在统整知识体系与提升学生综

合能力方面，正经历着教学结构零散化与育人目标整合化的双重矛盾。现阶段，部分教师在实施语文课堂教学时，

多以单篇课文讲解与知识点训练为核心路径，过度侧重字词识记与段落解析，忽略了学生阅读兴趣的持续激发与思

维能力的系统发展。本文立足语文学科人文性与工具性相统一的特点，结合学生语言习得规律与认知发展需求，探

寻单元整体设计与教学实践的有效融合方法，重点突破传统单篇教学与素养培育之间的衔接障碍，为重构语文教学

范式、增强学科育人价值提供可行性方案。

【关键词】核心素养小学语文教学实践自主学习

随着核心素养培育目标的持续推进，小学语文单元心素养导向下的小学语文单元整体教学，不仅提升了学

整体教学模式的价值逐步显现。该模式通过统整单元生的语文能力，还为学生未来的学习与生活奠定了坚实

知识脉络、贯通学科能力要素，不仅能够协同发展学生基础，真正实现了语言学习的价值，使学生在知识、能力

的语言实践能力与综合素养，更有效回应了语文课程从和素养上获得了长足进步。

工具性向育人性的转型需求。单元整体教学可为课程

二、小学语文单元整体教学的现有问题

改革提供实践依据，助力教学内容与方法的优化升级，

契合新时代对人才培养的多元化诉求。在此教学框架（一）课本学习内容重复

下，学生通过系统化的知识建构与情境化的语言应用，

在小学语文单元整体教学中，课本学习内容的重复

逐步形成批判反思意识与创新思维品质，问题解决能力

性问题日益突出，影响了教学的有效性和学生的学习体

的持续强化也为其终身发展打下了扎实基础。

验。许多教材在设计上未充分考虑知识的层次性与系

一、小学语文单元整体教学特点统性，导致学生在多个单元中接触相似的课文和主题。

这种重复内容使学生在学习过程中感到乏味，无法实现

在核心素养导向下，小学语文单元整体教学呈现出

知识积累的质的飞跃，限制了他们思维的拓展和语言能

多维度的特点，强调学生的全面发展与实际应用能力的

力的提升。同时，内容的重复导致学生对知识的理解较

提升。教学目标不仅关注知识的传授，还注重培养学生

为肤浅，缺乏深入思考的机会，反而可能在熟悉的环境

的思维能力、情感态度和价值观。单元整体教学强调知

中失去探究的热情。这种现象也抑制了学生的创造力，

识的系统性与关联性，教师在单元设计时，将不同的语

使他们在面对新的学习任务时缺乏应对能力。此外，教

言知识点有机整合，促进学生对语言的全面理解与灵活

材内容的重复也让教师在教学过程中面临困境，无法有

应用。这种整合不仅包括语文知识的学习，还涉及与其

效调整方法以满足学生的不同需求。教师常在相似的

他学科的融合，使学生在跨学科学习中拓宽视野，培养

教学活动中循环使用固定的方法，缺乏创新，进一步加

综合素养。在课堂教学中，教师营造积极的学习氛围，