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(2025年)幼儿教师教育学培训考试题附答案

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.依据维果茨基“最近发展区”理论，教师在设计活动时应重点关注（）

A.幼儿当前已有的发展水平

B.幼儿可能达到的发展水平与现有水平的差距

C.班级整体发展水平的平均值

D.个别幼儿超出群体的特殊能力

答案：B

2.下列关于幼儿游戏的表述，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》精神的是（）

A.角色游戏中教师应明确规定“医生”“病人”的具体行为

B.建构游戏中教师需提前为幼儿提供成品模型供模仿

C.表演游戏中教师应鼓励幼儿自主创编对话和动作

D.规则游戏中教师需严格要求所有幼儿达到相同完成标准

答案：C

3.某幼儿在美工区反复尝试用黏土捏出立体花朵但总失败，教师的适宜回应是（）

A.“你这样捏不对，看老师怎么做”

B.“你已经试了5次，再试一次肯定行”

C.“你观察下花瓣的形状，试试用工具压出纹路”

D.“我们换个简单的，捏个圆形吧”

答案：C

4.幼儿教师进行“师幼互动质量”评价时，核心观察指标不包括（）

A.教师是否能敏感回应幼儿的情绪需求

B.互动中幼儿表达想法的机会占比

C.教师是否严格维持活动秩序

D.互动内容是否与幼儿生活经验相关

答案：C

5.家园共育中，教师针对“祖辈教养观念与现代教育理念冲突”的适宜策略是（）

A.向祖辈家长发放《科学育儿手册》要求阅读

B.组织祖辈家长参与“隔代教养经验分享会”

C.在家长群公开指出祖辈教养方式的不足

D.要求父母取代祖辈承担主要教养责任

答案：B

6.某小班幼儿因分离焦虑持续哭闹，教师的正确干预措施是（）

A.单独带离教室，通过玩具转移注意力

B.告知幼儿“再哭就不让妈妈来接了”

C.允许幼儿抱着自己的安抚物参与活动

D.要求其他幼儿一起劝说“不要哭了”

答案：C

7.幼儿“告状行为”频发的主要原因是（）

A.道德判断能力发展不成熟

B.希望获得教师关注

C.对规则理解存在偏差

D.以上都是

答案：D

8.设计幼儿园“生活活动”时，重点应培养幼儿的（）

A.知识记忆能力

B.生活自理能力与规则意识

C.艺术表现能力

D.数学逻辑思维

答案：B

9.下列符合“幼儿学习特点”的表述是（）

A.以抽象思维为主，需大量符号学习

B.在游戏和生活中通过直接体验学习

C.学习内容需严格按照学科逻辑编排

D.需通过反复练习强化机械记忆

答案：B

10.教师观察记录“某幼儿在角色区连续3天扮演‘超市收银员’，能准确使用玩具钱币找零，并提醒同伴‘要排队结账’”，这反映了幼儿（）的发展

A.数概念与社会交往能力

B.语言表达与空间认知能力

C.艺术创造与身体协调能力

D.科学探究与自我控制能力

答案：A

二、简答题（每题8分，共32分）

1.简述幼儿园“提供性活动”与“预设性活动”的关系及教师的应对策略。

答案：提供性活动是基于幼儿兴趣、问题或突发事件临时调整的活动，预设性活动是教师提前规划的系统性活动。二者是互补关系：预设为提供提供经验基础，提供是预设的动态延伸。教师需做到：①预设时留弹性空间，关注幼儿兴趣点；②提供时敏锐捕捉教育契机，判断价值；③及时调整计划，将提供内容有机融入预设框架；④活动后反思提供与预设的平衡，优化后续设计。

2.分析“幼儿同伴冲突”的教育价值，并提出教师干预的原则。

答案：教育价值：①促进社会认知发展（理解他人视角、学习解决问题）；②培养情绪管理能力（识别愤怒、学习冷静）；③推动规则内化（在冲突中感知规则必要性）。干预原则：①“慢介入”，先观察幼儿能否自主解决；②“重过程”，引导幼儿表达感受、讨论解决方法，而非直接评判对错；③“保安全”，当出现身体伤害或情绪失控时及时制止；④“促发展”，通过冲突事件帮助幼儿积累社交经验。

3.列举《幼儿园保育教育质量评估指南》中“师幼互动”维度的4项关键指标，并说明其核心要求。

答案：关键指标及核心要求：①情感支持：教师是否主动关注幼儿情绪，耐心倾听表达，建立安全依恋；②有效回应：能否针对幼儿的问题、兴趣给予有意义的反馈，而非简单肯定或否定；③活动组织：是否通过提问、追问引导幼儿深度思考，而非单向传递知识；④个别指导：能否观察幼儿差异，提供个性化支持（如为能力弱的幼儿分解任务，为能力强的幼儿拓展挑战）。

4.说明“幼儿园环境创设”中“儿童参与”的具体表现及教育意