人教版高中三年级归去来兮辞教案.docxVIP

人教版高中三年级归去来兮辞教案

一、教学内容分析

课程标准解读分析

人教版高中三年级《归去来兮辞》教案的设计，首先要立足于课程标准，深入解读其内涵与要求。在知识与技能维度，本节课的核心概念包括对《归去来兮辞》的文学风格、作者情感及修辞手法的理解，关键技能包括对文言文阅读、分析及鉴赏能力。在过程与方法维度，课程标准强调培养学生的自主学习能力和合作学习能力，因此，本节课的教学活动将注重引导学生通过小组讨论、自主学习等方式，探究文本的深层意蕴。在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的文学素养、审美情趣和人文精神，引导学生体会作者的人生观、价值观，进而提升学生的道德品质和文化自信。同时，需将“学什么”的内容要求与“学到什么程度”的学业质量要求进行严格对照，确保教学目标的实现。

学情分析

针对人教版高中三年级《归去来兮辞》教案的教学对象，学生已具备一定的文言文阅读基础和文学鉴赏能力。然而，由于文言文在表达方式和修辞手法上与现代文存在较大差异，学生在阅读和理解过程中可能存在一定的困难。具体而言，以下是对学生学情的分析：

1.学生已掌握一定的文言文基础，能够阅读和理解基本的文言文语句，但对于较长的文言文段落，阅读速度和理解能力可能受到影响。

2.学生对文学作品的鉴赏能力有所提高，但分析文本的深层意蕴和作者情感方面还有待加强。

3.部分学生对《归去来兮辞》的背景知识了解不多，可能影响对文本的理解。

4.学生在小组合作学习过程中，可能存在沟通不畅、分工不均等问题。

针对以上学情，本节课将采取以下教学对策：针对阅读困难，通过分解文本、讲解重点字词等方式帮助学生理解；针对鉴赏能力不足，引导学生从多个角度分析文本；针对背景知识缺乏，提前布置相关背景知识的学习任务；针对小组合作问题，加强课堂管理和引导，确保小组合作的顺利进行。

二、教学目标

知识目标

本节课的知识目标旨在帮助学生构建对《归去来兮辞》的全面认知。学生将通过识记《归去来兮辞》的文学特点、作者背景及作品结构，理解其中蕴含的哲学思想和人生观。此外，学生还将学习如何分析作品的修辞手法和情感表达，并通过比较归纳，形成对古代文学作品的鉴赏能力。

能力目标

学生将通过本节课的学习，提升在文言文阅读和文学鉴赏方面的能力。他们将能够独立阅读并理解《归去来兮辞》的内容，分析作品的艺术特色，并能够运用所学知识进行文学作品的简单评析。此外，学生还将学会如何通过小组合作，共同探讨文学作品的意义，培养团队合作能力。

情感态度与价值观目标

通过学习《归去来兮辞》，学生将感受到作者对人生、自然和社会的独特见解，激发对传统文化的兴趣。他们将被引导形成对美的追求和对人生价值的思考，培养尊重历史、敬畏自然、热爱生活的情感态度。

科学思维目标

学生在本节课中将学习如何运用批判性思维和逻辑推理来分析文学作品。他们将学会从不同的角度审视作品，提出有见地的观点，并能够通过实证研究的方法，对作品中的观点进行验证。

科学评价目标

学生将学会如何运用评价标准对文学作品进行客观评价，包括对作品的艺术性、思想性以及文化价值的评估。他们将学会反思自己的评价过程，并能够提出改进建议，从而提高自己的评价能力。

三、教学重点、难点

教学重点

教学重点在于引导学生深入理解《归去来兮辞》的文学价值和审美特征。重点包括对作品整体结构的把握、作者情感的表达方式以及修辞手法的运用。学生需要能够分析作品的意象、象征意义，并从中提炼出作者的人生哲学和社会观念。这些内容是培养学生文学素养和审美能力的关键。

教学难点

教学难点在于帮助学生克服对文言文阅读和理解的障碍。难点主要体现在对古代词汇、句式结构和文化背景的把握上。学生往往难以理解古代作者的表达习惯和思维模式，容易在理解诗句含义时产生偏差。难点成因包括对文言文基础知识的欠缺和对古代文化缺乏了解。因此，通过案例分析和小组讨论等方式，帮助学生逐步克服这些难点是教学的关键所在。

四、教学准备清单

多媒体课件：制作包含《归去来兮辞》文本解读、作者背景介绍、文学风格分析等内容的多媒体课件。

教具：准备与《归去来兮辞》相关的图表、模型，如古代文化背景图、诗歌结构图等。

实验器材：无需实验器材。

音频视频资料：收集与《归去来兮辞》相关的音频、视频资料，如朗诵、讲解等。

任务单：设计包含阅读理解、写作练习、讨论分析等任务的单子。

评价表：准备学生作品评价表和课堂表现评价表。

学生预习：提前布置预习任务，要求学生阅读《归去来兮辞》全文。

学习用具：提醒学生携带笔记本、画笔、计算器等。

教学环境：布置教室，确保小组座位排列合理，黑板板书设计清晰。

五、教学过程

第一、导入环节

启发性情境创设

“同学们，今天我们来学习一首千古传颂的诗歌——《归去来兮辞》。这首诗不