小学生作文细节描写技巧学习之三-细节描写出神韵,一滴水中见太阳教案改编.docxVIP

一、教学目标

1.认知目标：引导学生理解“细节描写出神韵”的内涵，初步掌握“一滴水中见太阳”的写作手法，即通过捕捉富有特征的细微之处，展现事物的本质特征或人物的内心世界。

2.技能目标：培养学生敏锐的观察力，学会从平凡事物中发现能反映其精神内核的典型细节，并运用恰当的语言进行生动描绘。

3.情感目标：激发学生对生活的热爱与关注，体会细节描写在文章中的魅力，提升写作的兴趣和自信心，力求文章言之有物、言之有情。

二、教学重点与难点

*教学重点：如何引导学生从“小处着眼”，选取最能体现事物“神韵”的典型细节进行描写。

*教学难点：如何将选取的细节描写得生动传神，使其真正起到“以小见大”、“见微知著”的作用，避免流于琐碎或无关紧要的堆砌。

三、教学重点与难点

*教学重点：如何引导学生从“小处着眼”，选取最能体现事物“神韵”的典型细节进行描写。

*教学难点：如何将选取的细节描写得生动传神，使其真正起到“以小见大”、“见微知著”的作用，避免流于琐碎或无关紧要的堆砌。

四、教学过程设计

（一）故事导入，激发兴趣，揭示课题

师：同学们，我们都喜欢听故事。今天老师先给大家讲一个小片段：古时候，有位画家想画一幅“踏花归去马蹄香”的画。好多画家都在画纸上画了马，画了满地的落花，却总觉得少了点什么。后来有一位画家，他没有画那么多花，只画了一匹马，马蹄旁边跟着几只飞舞的蝴蝶。大家觉得，哪幅画更能让人感受到“马蹄香”呢？为什么？

（引导学生讨论，得出结论：蝴蝶被马蹄的香气吸引，这个细节虽然小，却巧妙地表现了“香”，这就是“神韵”。）

师：说得真好！这几只小小的蝴蝶，就像一滴小小的水珠，却让我们看到了整个“香气弥漫”的春天。这就是我们今天要学习的细节描写更高境界——细节描写出神韵，一滴水中见太阳。（板书课题）

（二）概念阐释，化抽象为具体

1.什么是“神韵”？

师：“神韵”不是指事物表面的样子，而是指它内在的精神、气质、情感或者最独特的特点。比如我们写一位慈祥的老奶奶，她的“神韵”可能不是她有多高的个子，穿什么衣服，而可能是她眼角的皱纹里藏着的笑意，或者她布满老茧却温暖的手。

2.什么是“一滴水中见太阳”？

师：“一滴水”就是指那些看似微小、平常的细节；“太阳”就是指通过这些细节所展现出来的深刻意义、丰富情感或者事物的全貌。我们不可能把所有看到的都写下来，就像我们不可能把整个太阳都捧在手心，但我们可以通过观察阳光下的一滴水珠，感受到太阳的光芒和温暖。写作也是一样，抓住最能反映本质的“小水滴”，就能让读者感受到“太阳”的光辉。

（三）方法探究，掌握技巧

1.“慧眼识珠”——捕捉典型细节

*观察要细致入微：引导学生调动所有感官去观察，看颜色、形状、动态；听声音、语气；闻气味；摸质感；尝味道。

*思考要由表及里：观察到一个细节后，多问一个“为什么”、“这说明了什么”。比如，看到妈妈的手指上有一道浅浅的疤痕，我们可以想：这疤痕是怎么来的？是不是为我做饭时不小心烫的？这疤痕里藏着妈妈对我的爱。

*选择要服务中心：不是所有细节都有用，要选择那些最能表现人物性格、烘托环境气氛、突出文章中心的细节。

2.“妙笔生花”——描写传神细节

*运用准确的动词、形容词、副词：避免使用笼统、平淡的词语。例如，“他吃了一口饭”就很平淡，如果写成“他小心翼翼地舀起一小勺饭，轻轻吹了吹，再慢慢送进嘴里，细细地嚼着，嘴角还带着一丝满足的笑意”，就生动多了，能让人感受到他吃饭时的样子和心情。

*运用比喻、拟人等修辞手法：让细节更形象、更有趣。例如，“树叶在风中摇摆”，可以写成“树叶像一群活泼的绿精灵，在秋风中快乐地舞蹈”。

*融入真情实感：带着自己的情感去描写，细节就会有温度。你对这个事物、这个人是什么感情，你的描写就会不自觉地流露出来。

（四）范例引路，感悟提升

1.赏析范例片段一（人物描写）：

“奶奶坐在炕头纳鞋底。她的眼睛不太好了，总是眯着，线头要穿好几次才能穿过针眼。她的手，粗糙得像老树皮，指关节有些变形，但拿起针线来，却异常灵活。银针在布底上来回穿梭，发出轻微的‘沙沙’声，那声音里，满是奶奶对我的牵挂。”

*讨论：这段文字描写了奶奶的哪些细节？（眯眼穿线、粗糙变形的手、灵活穿梭的银针、沙沙声）这些细节表现了奶奶的什么“神韵”？（勤劳、慈爱、对孙辈的爱）这是不是“一滴水中见太阳”？

2.赏析范例片段二（景物描写）：

“墙角的那株小草，不知道什么时候悄悄探出了脑袋。它的叶子是嫩绿色的，小小的，卷曲着，像一个刚出生的婴儿，好奇地打量着这个世界。尽管阳光很少照到它，泥土也并不肥沃，但它依然努力地向上生长着，充满了生命力。”

*讨论：这段文字描写了小草的哪些细节？（探出脑袋、嫩绿色、小