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部编版八年级下册语文必背古诗文

古诗文是中华优秀传统文化的瑰宝，背诵经典古诗文，不仅是应对学业的要求，更是涵养人文素养、提升语言表达能力的重要途径。部编版八年级下册语文教材中的必背古诗文，题材多样，内涵丰富，既有诗词的凝练隽永，也有散文的汪洋恣肆。本文将对这些篇目进行梳理，并提供专业的解读与实用的背诵建议，助力同学们深刻理解、轻松记忆。

一、古诗词曲

（一）《诗经》二首

1.《关雎》

*核心价值：作为《诗经》的开篇之作，《关雎》以其优美的意境和淳朴的情感，描绘了男子对“窈窕淑女”的爱慕与追求，是中国爱情诗的滥觞。其“兴”的艺术手法（“关关雎鸠，在河之洲”）和反复咏叹的章法，对后世诗歌影响深远。

*学习要点与背诵建议：

*理解“窈窕淑女，君子好逑”的经典意蕴，体会古人对美好爱情与理想配偶的向往。

*注意“参差荇菜，左右流之”、“参差荇菜，左右采之”、“参差荇菜，左右芼之”中动词“流”、“采”、“芼”的变化，感受诗歌的节奏感和动态美。

*背诵时，可想象诗中描绘的场景，抓住“求之不得”的辗转反侧与“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”的美好期盼这条情感线索。

2.《蒹葭》

*核心价值：这首诗以朦胧的意境、凄清的秋景，抒发了对“伊人”遥不可及的追寻与怅惘之情。其“伊人”的象征意义（可指爱情、理想、贤才等）具有多重解读空间，意境之美堪称一绝。

*学习要点与背诵建议：

*重点品味“蒹葭苍苍，白露为霜”、“蒹葭萋萋，白露未晞”、“蒹葭采采，白露未已”三章开篇的景物描写，感受时间推移和主人公执着的追寻。

*理解“道阻且长”、“道阻且跻”、“道阻且右”所体现的追寻之路的艰难。

*“所谓伊人，在水一方”、“在水之涘”、“在水之涘”的反复咏叹，营造了迷离恍惚的氛围。背诵时，要融入这种追寻而不可得的惆怅感。

（二）《式微》（《诗经·邶风》）

*核心价值：这是一首劳役者的悲歌，表达了他们对繁重劳役的不满和对归家的渴望。语言质朴，情感真挚，是《诗经》中“风”诗现实主义风格的代表。

*学习要点与背诵建议：

*理解“式微，式微，胡不归？”的反复设问，既是疑问，更是强烈的呼唤和控诉。

*“微君之故，胡为乎中露？”、“微君之躬，胡为乎泥中？”揭示了劳役的原因和艰苦处境。

*背诵时，要体会那种压抑不住的怨愤与无奈，语气应逐渐加强。

（三）《子衿》（《诗经·郑风》）

*核心价值：这是一首女子思念恋人的诗。诗中运用大量的心理描写和细节刻画，将女子等待恋人不至的焦灼、惆怅与嗔怪之情表现得淋漓尽致。

*学习要点与背诵建议：

*“青青子衿，悠悠我心”、“青青子佩，悠悠我思”以恋人的衣饰借代恋人，含蓄而深情。

*“纵我不往，子宁不嗣音？”、“纵我不往，子宁不来？”的嗔怪，生动展现了女子的娇憨与失落。

*“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！”的夸张手法，极写思念之深切。背诵时，注意把握情感的递进。

（四）课外古诗词诵读（部分重点篇目）

1.《送杜少府之任蜀州》（王勃）

*核心价值：这是一首脍炙人口的送别诗。诗人以开阔的胸襟，抒写了与友人的惜别之情，更以“海内存知己，天涯若比邻”的名句，突破了传统送别诗的悲戚氛围，意境高远，格调昂扬。

*学习要点与背诵建议：

*理解“城阙辅三秦，风烟望五津”的壮阔起笔，以及其中隐含的离情别绪。

*“与君离别意，同是宦游人”的共情，为下文的旷达作铺垫。

*背诵的关键在于准确把握“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈气概和“无为在歧路，儿女共沾巾”的劝慰之意。

2.《望洞庭湖赠张丞相》（孟浩然）

*核心价值：这是一首干谒诗（求荐诗），诗人借描绘洞庭湖的磅礴气势，委婉地表达了自己希望得到张九龄援引，一展抱负的愿望。全诗意境雄浑，含蓄蕴藉。

*学习要点与背诵建议：

*“八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城”四句，堪称描写洞庭湖的千古绝唱，要体会其气象的宏伟。

*“欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的比兴手法，隐喻巧妙，寓意深刻。背诵时，要理解诗人那种渴望建功立业而又无人引荐的复杂心情。

3.《茅屋为秋风所破歌》（杜甫）

*核心价值：这首诗是杜甫现实主义诗歌的巅峰之作。诗人通过描写自己茅屋被秋风所破、长夜难眠的遭遇，推己及人，抒发了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”的博大胸怀和忧国忧民的情感。

*学习要点与背诵建议：

*理清诗歌叙事线索：秋风破屋-群童抱茅-夜雨难眠-感慨抒怀。

*重点体会“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”这几句的情感升华，感受诗