新工科背景下计算机程序设计类课程实验教学创新改革.pdfVIP

第5期计算机教育

642024年5月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2024)05-0064-06中图分类号：G642

新工科背景下计算机程序设计类课程实验

教学创新改革

曹曼曼

（济宁学院数学与计算机应用技术学院，山东曲阜273155）

摘 要：针对传统计算机程序设计类课程实验教学模式不符合新工科建设背景下的应用型人才培养要

求的问题，分析教学中的痛点问题并剖析原因，以工程教育专业认证为抓手，基于教学理念、教学内

容、教学资源、教学模式、教学考核与评价5个方面，提出紧扣工程教育认证标准、聚焦应用型人才

培养目标的“双向引领、双堂融合、双线联动、多维考评”的实验教学创新改革思路，以Java程序设

计课程为例，介绍创新改革实践过程，最后说明教学改革效果。

关键词：新工科；计算机程序设计课程；实验教学改革；工程教育专业认证；Java程序设计

0 引 言差异，没有因材施教而造成“学生的个性化发展

不充分、不突出”的问题。这些问题成为教学中

新工科建设背景下，对高等教育人才培养的痛点，不符合新工科建设背景下对新时代程序

质量提出了更高的要求，突出强调了对新时代员的要求，痛点问题亟须解决，课程改革迫在

新领域的工程科技人才的工程实践能力、创新创眉睫。

造能力和素质素养的提升培养。济宁学院是应用

型本科高校建设单位，以培养与行业适配的高质1 课程实验教学创新改革思路

量应用型人才为办学目标，应用型人才培养的关

键在于实践教学，而课程的实验教学是实践教学新工科建设作为工程教育改革的重大行动

中重要的一环。计算机程序设计类课程作为新工计划，与工程教育专业认证在同类型同层次的高

科相关专业的一门重要的工程实践类课程，其传等教育人才培养目标及理念是一致的[1-2]，众多

统的实验教学模式已不能适应时代的发展，表现地方型应用型本科高校纷纷以工程教育专业认证

出因教学内容过于依赖教材，缺乏设计以及对行为抓手，助力新工科建设与高质量应用型人才培

业发展前沿动态的关注而造成“学生掌握的知识养[3]。针对传统计算机程序设计类课程实验教学

与行业的适配度存在偏差”的问题；因课程资源中的痛点问题，剖析原因，结合课程特点，紧扣

不够丰富，实践题库来源、类型单一且题目缺乏工程教育认证标准，聚焦应用型人才培养目标，

挑战度和高阶性而造成“学生的认知目标层次较构建图1所示的“双向引领、双堂融合、双线联

低，工程实践能力、创新意识和创新能力较弱”动、多维考评”的实验教学创新改革思路，分别

的问题；因教学活动整体一体化推进且大多采用从教学理念、教学内容、教学资源、教学模式、

学生自主练习、教师随堂答疑的单一形式，学生教学考核与评价5个方面进行创新改革。

间、师生间缺乏交流互动，过程性考核缺少个性①双向引领是指以工程教育专业认证标准和

基金项目：2021年度济宁学院教学改革研究项目“应用型人才培养目标下基于混合式教学模式的‘Java程序设计’

实验教学改革研究”（2021JX036）。

作者简介：曹曼曼，女，副教授，研究方向为数据集成与分析、课程教学改革研究，jsjcmm@jnxy.edu.cn。

第5期教改纵横