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新型学徒制校企合作协议

在国家大力倡导职业教育改革与产教融合的背景下，新型学徒制作为连接教育与产业的重要纽带，其核心在于通过校企深度合作，实现人才培养与市场需求的精准对接。一份权责清晰、内容完善的校企合作协议，是保障新型学徒制落地生根、行稳致远的关键法律文件与行动指南。本文将从协议的核心要素、关键条款设计及实践考量等方面，探讨如何构建一份既符合政策导向，又能切实保障校企双方及学徒权益的新型学徒制合作协议。

一、合作协议的基石：原则与共识

任何合作的顺利开展，首先建立在共同的理念与原则之上。新型学徒制校企合作协议的订立，应明确以下基本原则，作为贯穿合作始终的指导思想：

1.育人为本，德技并修：协议的核心目标是培养具备良好职业素养和精湛专业技能的高素质技术技能人才。校企双方应将立德树人放在首位，注重学徒职业道德、工匠精神的培育与专业技能的传授并重。

2.优势互补，资源共享：学校在理论教学、基础教育方面具有优势，企业则在实践技能培养、真实岗位体验方面独具特色。协议应明确双方如何开放各自优质资源，如师资、设备、场地、技术等，形成育人合力。

3.权责清晰，风险共担：协议必须清晰界定校企双方在学徒招募、培养、管理、评价、就业等各个环节的权利与义务，同时对可能出现的风险（如学徒安全、培养质量不达标等）明确分担机制与应对措施。

4.合作共赢，持续发展：寻求学校人才培养质量提升、企业人力资源优化、学徒个人职业发展的三方共赢局面。协议应具备一定的灵活性与前瞻性，为长期稳定合作及未来拓展预留空间。

二、合作主体与目标：明确参与者与方向

协议开篇应清晰界定合作主体及其基本信息，通常包括甲方（企业）和乙方（职业院校）。如有必要，经三方同意，可将学徒代表或地方人力资源和社会保障部门作为丙方或见证方纳入，但需明确其在协议中的具体角色与权限。

合作目标是协议的灵魂，应具体、可衡量。例如：

*共同开发符合行业发展趋势和企业岗位需求的学徒培养方案。

*联合培养特定专业（或工种）的学徒，明确培养人数、培养层次（如中级工、高级工）。

*构建“工学交替、岗课赛证”相结合的人才培养模式，提升学徒的综合职业能力。

*为企业输送留得住、用得上、发展好的技术技能人才，缓解企业用工需求。

*促进学校教育教学改革，提升教师实践能力和专业建设水平。

三、合作内容与方式：细化培养全过程

这是协议的核心章节，需要详尽阐述校企双方在学徒培养各环节的具体分工与协作方式。

1.学徒培养方案的制定与实施：

*明确由校企双方共同组成课程开发与教学指导委员会，负责培养方案的制定、修订与实施监督。

*培养方案应包括培养目标、招生对象与规模、修业年限、课程体系（含公共基础课、专业理论课、专业技能课、企业实践课等模块）、教学安排（工学交替的具体时段、时长）、考核评价标准与方式、师资配备等。

*特别强调企业实践教学的重要性，明确企业提供的实践岗位、实践内容、指导师傅（企业导师）的资质与职责、实践考核办法。

2.学徒的招募与管理：

*招募方式：明确学徒的来源（如学校在校生、企业在职员工、社会人员等）、招募条件、选拔程序，通常由校企双方共同组织或按约定分工负责。

*学徒管理：明确学徒在企业实践期间和在学校学习期间的双重管理责任。企业负责学徒的日常考勤、安全生产教育、职业道德培养、岗位技能训练；学校负责学徒的学籍管理、理论课程教学、思想政治教育等。

*学徒的权利与义务：简述学徒在学习、实践、劳动报酬（如适用）、安全保障、获得技能等级证书等方面的权利，以及遵守校规校纪、企业规章制度、完成学习任务等方面的义务。

3.师资与资源保障：

*企业导师（师傅）：企业应选派具有丰富实践经验、良好职业道德和指导能力的技术骨干或管理骨干担任企业导师，明确其职责、待遇及考核办法。

*学校教师：学校应选派具备扎实理论功底和一定实践经验的教师承担教学任务，并鼓励教师到企业实践锻炼，提升“双师型”素质。

*资源共享：企业为学徒提供符合安全标准的实践场所、设备设施和必要的劳动防护用品；学校为企业员工培训、技术研发等提供必要的场地、师资和设备支持。

4.教学质量监控与评价：

*建立校企双方共同参与的教学质量监控体系，定期对教学过程、学徒学习效果进行检查与评估。

*明确学徒的考核方式，通常包括过程性考核与终结性考核相结合，理论考核与实践操作考核并重，企业评价、学校评价与学徒自我评价相结合。

*考核合格的学徒，由学校颁发相应的毕业证书（如适用），并由企业与学校共同协助其考取相应的职业技能等级证书。

四、双方权利与义务：平衡权责利

清晰界定双方的权利与义务，是保障合作顺利进行的关键。

*甲方（企业）权利与义