课外古诗词式微子衿精备教案课程部编版八年级语文下册（2025—2026学年）.docxVIP

课外古诗词式微子衿精备教案课程部编版八年级语文下册（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析：本课内容选自八年级语文下册，属于古诗词单元，旨在让学生通过学习《式微》这首古诗词，了解先秦时期的诗歌风貌，感受古人的情感表达。结合部编版教学大纲和课程标准，本课内容在单元乃至整个课程体系中扮演着传承文化、培养审美情趣的重要角色。通过学习，学生可以提升对古诗词的鉴赏能力，增强语言文字运用能力，同时了解相关历史背景，培养爱国主义情怀。

2.学情分析：八年级学生已经具备一定的古诗词鉴赏基础，对先秦文化有一定的了解。然而，由于古诗词的句式、用词与现代汉语存在差异，学生可能存在对诗句理解不深、记忆困难等问题。此外，学生在学习过程中可能对诗词的意境、情感表达把握不够准确。因此，教学过程中应关注学生的认知特点和兴趣倾向，针对易错点和混淆点进行重点讲解。

3.教学目标与达标水平：教学目标包括让学生掌握《式微》的基本内容，理解诗中的意象和情感；培养学生对古诗词的鉴赏能力，提高语言文字运用水平；引导学生了解先秦时期的历史背景和文化特色。达标水平为：学生能够熟读并背诵《式微》，理解诗歌的主题和情感，并能运用所学知识进行合理的评价和分析。

二、教学目标

1.知识目标：

能够正确背诵《式微》全文，说出诗中的主要意象和象征意义。

列举出诗中运用的修辞手法，并解释其表达效果。

2.能力目标：

通过分析诗句，设计一个能够体现诗中情感和主题的创意故事。

解释《式微》在先秦诗歌中的地位，并评价其艺术价值。

3.情感态度与价值观目标：

在理解诗歌的基础上，表达对古代文化的尊重和热爱。

通过学习，树立正确的文化自信，增强民族自豪感。

4.科学思维目标：

运用比较分析的方法，探讨《式微》与其他先秦诗歌的异同。

通过逻辑推理，论证《式微》在文学史上的重要地位。

5.科学评价目标：

评价《式微》在语言、结构、情感表达等方面的特点。

在小组讨论中，能够提出有建设性的批评意见，并接受同伴的反馈。

三、教学重难点

教学重点在于引导学生理解《式微》的诗意内涵和情感表达，掌握先秦诗歌的特点。教学难点在于学生如何将抽象的诗歌意象转化为具体的情境理解，以及如何分析诗歌中的历史背景和文化意义。难点产生的原因在于学生对古诗词的鉴赏能力和历史知识的缺乏，需要通过情境创设和合作学习来突破。

四、教学准备

教师需准备包括：制作包含诗句解读、背景介绍、情感分析的多媒体课件，以及相关的教学视频和音频资料。学生需预习《式微》内容，准备个人学习笔记和画笔。同时，设计互动式任务单和评价表，确保教学过程有序进行。教学环境方面，布置小组合作学习区域，准备黑板和板书框架，以便于师生互动和知识点的展示。

五、教学过程

导入环节

时间预估：5分钟

教师活动：

1.播放一段与《式微》时代背景相关的历史纪录片片段，引导学生对先秦时期的社会状况有所了解。

2.提问：“同学们，你们知道这首诗的名字吗？它是哪个朝代的？作者是谁？”

3.引导学生分享对这首诗的初步印象和感受。

学生活动：

1.观看历史纪录片片段，思考先秦时期的社会特征。

2.回答教师提出的问题，分享对《式微》的初步认识。

3.与同学交流对这首诗的感受和看法。

新授环节

任务一：诗歌背景与作者介绍

目标：了解《式微》的作者、创作背景和时代背景。

活动方案：

1.教师讲解《式微》的作者和创作背景，包括诗人的生平、创作动机等。

2.展示与先秦时期相关的历史图片和文献资料，帮助学生更好地理解诗歌的背景。

3.学生阅读相关资料，思考诗歌与时代背景之间的关系。

教师活动：

1.播放历史纪录片片段，介绍《式微》的作者和创作背景。

2.展示历史图片和文献资料，引导学生思考诗歌与时代背景之间的关系。

3.提问：“同学们，你们认为《式微》这首诗反映了怎样的社会现实？”

4.总结学生的回答，强调诗歌与时代背景的紧密联系。

学生活动：

1.观看历史纪录片片段，了解《式微》的作者和创作背景。

2.阅读历史图片和文献资料，思考诗歌与时代背景之间的关系。

3.回答教师提出的问题，分享对诗歌与时代背景之间关系的理解。

任务二：诗歌意象分析

目标：理解《式微》中的主要意象及其象征意义。

活动方案：

1.教师引导学生分析《式微》中的主要意象，如“式微”、“胡马”、“烽火”等。

2.学生分组讨论，分析每个意象的象征意义。

3.各组代表分享讨论结果，教师点评并总结。

教师活动：

1.引导学生分析《式微》中的主要意象。

2.组织学生分组讨论，分析每个意象的象征意义。

3.鼓励学生积极发言，分享讨论结果。

4.点评