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2025年苏教版五年级下册教案第三单元倍数与因数1-3课时
“倍数与因数”是小学阶段整数认识的重要组成部分，也是后续学习分数运算、比和比例等知识的基础。本单元旨在引导学生从乘法和除法的关系入手，理解倍数和因数的意义，探索2、5、3的倍数的特征，并初步认识奇数和偶数。通过本单元的学习，学生将进一步丰富对整数的认识，发展数感，培养观察、分析、归纳和抽象概括的能力。
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第一课时：认识倍数和因数
一、教学内容
苏教版五年级下册第三单元“倍数与因数”第一课时：倍数和因数的意义，找一个数的倍数和因数。
二、教学目标
这一课时，我希望孩子们能真正理解倍数和因数的意义，会根据乘法算式或除法算式判断谁是谁的倍数，谁是谁的因数。更重要的是，通过一系列探究活动，让他们明白倍数和因数是相互依存的，不能单独存在。在找一个数的倍数和因数的过程中，培养他们有序思考的习惯和能力，感受数学知识的内在联系。
三、教学重难点
重点：理解倍数和因数的意义，掌握找一个数的倍数和因数的方法。
难点：理解倍数和因数的相互依存关系，能有序、不重复、不遗漏地找出一个数的所有因数。
四、教学准备
多媒体课件、学号卡片（或小纸条）、练习纸。
五、教学过程
（一）创设情境，引入新课
课一开始，我打算从孩子们熟悉的生活情境入手。比如，我会问：“同学们，我们班级要分组进行大扫除，如果我们班有若干名同学，每组分2人，能正好分完吗？每组分3人呢？”或者直接拿出12个小正方形学具，提问：“用这12个同样大的正方形拼一个长方形，可以怎么拼？每排摆几个？摆了几排？”引导学生用乘法算式表示自己的摆法，比如2×6=12，3×4=12，1×12=12等等。从这些具体的乘法算式入手，自然地引出倍数和因数的概念，这样孩子们更容易接受。
（二）探究新知，理解概念
1.认识倍数和因数：
结合上面列出的乘法算式，比如2×6=12，我会告诉孩子们：在这个算式里，12是2的倍数，12也是6的倍数；2是12的因数，6也是12的因数。然后让他们试着说说其他算式中谁是谁的倍数，谁是谁的因数。这里要特别强调，我们在研究倍数和因数时，所说的数一般指不是0的自然数。我会举个反例，比如0×5=0，能说0是5的倍数，5是0的因数吗？引导学生讨论，明确研究范围。
2.理解相互依存关系：
这是个难点。我会问：“我们能单独说12是倍数，2是因数吗？”让学生思考，结合生活中的例子，比如“爸爸和儿子”的关系，不能说“爸爸是长辈，儿子是晚辈”就完了，必须说“爸爸是儿子的爸爸，儿子是爸爸的儿子”，倍数和因数也是这样，它们是相互依存的，不能孤立存在。
3.找一个数的倍数：
以找3的倍数为例。我会问：“3的倍数有哪些呢？”引导学生思考，3和1相乘得3，3和2相乘得6，3和3相乘得9……所以3的倍数有3、6、9、12……让学生观察，一个数的倍数写得完吗？从而得出一个数的倍数的个数是无限的，最小的倍数是它本身，没有最大的倍数。然后让他们自己尝试找出2的倍数、5的倍数，同桌互相检查。
4.找一个数的因数：
这个环节要引导学生有序思考。比如找12的因数。我会问：“哪些数相乘的积是12呢？”从1开始想，1×12=12，所以1和12是12的因数；2×6=12，所以2和6是12的因数；3×4=12，所以3和4是12的因数。再往下想，4×3=12，和前面重复了，就不用再想了。所以12的因数有1、2、3、4、6、12。我会和孩子们一起总结找一个数因数的方法：可以想乘法算式，从1开始，一对一对地找，直到出现重复为止；也可以想除法算式，用这个数分别除以1、2、3……除得的商是整数且没有余数，那么除数和商都是这个数的因数。然后让他们尝试找出18的因数、24的因数，并比较一个数的因数的个数是有限的还是无限的，最大的因数是谁，最小的因数是谁。
（三）巩固练习，深化理解
设计一些有层次的练习。基础题：根据算式说说谁是谁的倍数，谁是谁的因数；写出一个数的几个倍数或所有因数。辨析题：判断“因为4×5=20，所以4是因数，20是倍数”对不对？“一个数的倍数一定比它的因数大”对不对？拓展题：猜猜我的学号是几（给出一些关于倍数和因数的条件）。
（四）课堂小结，回顾升华
让孩子们自己说说这节课学到了什么，有什么收获。重点回顾倍数和因数的意义、相互依存关系，以及找倍数和因数的方法。
六、板书设计
（板书要简洁明了，突出重点）
倍数与因数
（以2×6=12为例）
12是2和6的倍数
2和6是12的因数
（强调：相互依存，非0自然数）
找倍数：（以3为例）
3的倍数：3、6、9、12、15……
特点：无限的，最小是它本身，没有最大。
找因数：（以12为例）
12的因数：1、2、3、4、6、12
特点：有限的，最小是1，最大是它本身。
七、作业布置
1.完成教
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