人教版（2024）新教材小学二年级音乐上册第七单元《小小舞蹈家 小池》精品教案.docVIP

小池

课题

小池

单元

第七单元

学科

音乐

年级

二年级

教材

分析

《小池》是人教版二年级上册第七单元《四季的颜色》第4课时唱歌课。歌曲《小池》改编自南宋诗人杨万里的同名七言绝句，原诗以“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”描绘初夏池塘的生机与静美。歌曲采用主副歌结构，主歌部分旋律平稳流畅，模仿泉水的细腻流动；副歌部分节奏逐渐明快，形成“静中有动”的听觉对比。

学情分析

二年级学生对音乐充满好奇心，喜欢唱歌、律动和简单的乐器。他们已能分辨基本音高和节奏，模仿能力强，但注意力集中时间较短，需要趣味活动维持兴趣。此时学生开始形成初步的音乐审美，对欢快、形象的歌曲更感兴趣，比如童谣或动画配乐。他们能参与集体合唱，不过音准和节奏稳定性需加强，部分学生还存在跑调情况。在技能上，多数能掌握简单打击乐器的演奏，对音乐游戏和肢体律动参与度高。教学需多采用情境创设、故事导入等方式，兼顾趣味性与基础技能培养。

教学

目标

(一)审美感知

通过聆听与演唱，感受歌曲中泉水的细腻、树荫的柔和、荷叶的娇嫩等意象，体会古诗与音乐融合的意境美。

(二)艺术表现

准确演唱歌曲，掌握附点节奏与切分节奏的咬字，用轻柔的音色表现泉眼的“惜”、树荫的“爱”，通过强弱对比传递情感层次。

(三)创意实践

分组设计荷叶摇曳、蜻蜓点水的肢体动作，或用沙锤、三角铁模拟泉水流动声，结合歌曲进行情景表演。

（四）文化理解

了解杨万里“诚斋体”诗歌的清新风格，理解古诗中“以小见大”的写作手法，体会古人对自然细节的观察与热爱。

重点

1.准确演唱歌曲中的附点节奏与切分节奏，如“小荷才露尖尖角”中的节奏处理。

2.通过音色变化表现“泉眼无声”“树阴照水”的静态美与“蜻蜓立上头”的动态美。

难点

引导学生将古诗的文学意象转化为音乐表演中的肢体语言与情感表达。

课前准备

多媒体、钢琴

教学过程

教学环节

教师、学生活动

设计意图

导入新课

问题导入

教师：同学们，展示初夏池塘的图片提问“图片中的池塘让你联想到哪首古诗？”引导学生回忆杨万里的《小池》，并请学生用语言描述画面。

预设：回答问题

教师：谁能背一背？

预设：回答问题

教师：这首古诗的作者是谁？

预设：回答问题

教师：歌曲是宋代杨万里所作，今天作曲家把这首古诗改编成了歌曲，你们想不想学，书写板书《小池》。

通过提问激发学生学习的兴趣，让同学们对于本节课有一个预热的感觉，为后续引出主题奠定基础

讲授新课

一、师生互动，走进音乐

1.聆听音乐，感受情绪

教师：聆听歌曲，感受歌曲情感是怎样的？表现了怎样的画面？

预设：聆听歌曲并回答问题

教师：歌曲的情绪是明快地，速度是中速，描绘初夏池塘的生机与静美。

谁能说一下这首古诗的含义呢？

预设：回答问题

教师：其大意是:这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻地描写了小池周边自然景物的特征和变化。第一句写小池有活水相通。次句写小池之上有一抹绿荫相护。第三句写小荷出水与小池相伴。结句写蜻蜓有情，飞来与小荷为伴。表现了诗人对大自然景物的热爱之情。下面边听音乐边律动（播放音乐）

预设：回答问题

2.分析音乐，表现音乐

教师：歌曲采用主副歌结构，主歌部分旋律平稳流畅，模仿泉水的细腻流动；主副由两句构成，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱

预设：跟琴演唱简谱

教师：注意顿音和前倚音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱

预设：跟琴演唱简谱

教师：注意空拍节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：下面填词演唱

预设：演唱

教师：副歌部分节奏逐渐明快，形成“静中有动”的听觉对比。副歌由三个乐句组成，下面我们一起来学唱第一乐句，请同学们跟琴演唱简谱

预设：跟琴演唱简谱

教师：注意顿音的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们一起来学唱第二乐句，请同学们跟琴演唱简谱

预设：跟琴演唱简谱

教师：注意顿音、附点节奏的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：下面我们一起来学唱第三乐句，请同学们跟琴演唱简谱

预设：跟琴演唱简谱

教师：注意顿音、附点节奏、同音高连音线的演唱，请再次演唱

预设：演唱

教师：填词演唱

预设：演唱

教师：同学们唱得不错，我们完整的跟琴来唱一遍

预设：演唱

教师：下面跟音频演唱

预设：演唱

二、精彩演绎，自由发挥

教师：下面请同学上台利用肢体动作和乐器为歌曲伴奏。

预设：表现音乐

三、拓展思路，开阔视野

教师：下面我们欣赏视频

预设：欣赏

教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？

预设：回答问题

通过聆听提问激发学生学习音乐的兴趣，通过初步的聆听对音乐的情绪、速度建立初步的认知，为后续的教唱奠定基础。

通过感受、学唱