2025 人教版三年级语文下册《荷花》静态动态描写课件.pptxVIP

一、文本解读：从“课标要求”到“教学定位”演讲人

CONTENTS文本解读：从“课标要求”到“教学定位”静态描写：定格“凝固的诗意”动态描写：激活“流动的生机”动静结合：解锁“立体画卷”的密码总结：在“动静之间”感受语文之美目录

2025人教版三年级语文下册《荷花》静态动态描写课件

作为深耕小学语文教学十余年的一线教师，我始终相信：一篇优秀的写景散文，是作者用文字为读者绘制的“立体画卷”。统编教材三年级下册第一单元以“可爱的生灵”为主题，其中叶圣陶先生的《荷花》一文，正是这样一幅“动静相生”的经典画卷。今天，我将以“静态与动态描写”为核心，结合教学实践与文本特质，与各位同仁共同探讨如何引导三年级学生感受语言之美、培养观察之趣。

01文本解读：从“课标要求”到“教学定位”

1课标背景下的教学价值《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第三学段（3-4年级）“阅读与鉴赏”板块明确提出：“能初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”《荷花》作为本单元第二篇精读课文，承担着“学习借助关键语句理解一段话的意思”（单元语文要素）的任务，而其中“静态与动态描写的结合”正是落实这一要素的重要抓手。

2文本特质的深度剖析叶圣陶先生以“我”赏花的视角展开，先写“一塘荷花”的整体印象（“一大幅活的画”），再聚焦“一朵荷花”的细节（“才展开”“全展开”“花骨朵儿”的形态），最后通过“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”的想象，将静态的荷花与动态的风、蜻蜓、小鱼融合。全文281字中，静态描写占比约58%（集中在第2自然段），动态描写占比约42%（第3-5自然段），二者如“水墨与留白”般交织，既展现了荷花的形态美，更传递了自然的生机美。

3学情视角的教学定位三年级学生已具备初步的观察能力，但对“静态”“动态”的概念多停留在生活经验层面（如“不动的是静态，动的是动态”），尚未形成文本分析的意识；能朗读课文并感知“美”，但难以具体说出“哪里美”“怎样美”；仿写时易出现“罗列事物”“缺乏细节”的问题。因此，本课教学需以“语言建构与运用”为核心，通过“发现—品析—运用”的梯度设计，帮助学生从“感受美”走向“理解美”“创造美”。

02静态描写：定格“凝固的诗意”

静态描写：定格“凝固的诗意”静态描写是对事物形状、颜色、状态等相对静止特征的刻画，如同给景物“拍一张特写照片”。《荷花》中的静态描写，并非简单的“描摹”，而是融入了作者的观察顺序与情感倾向。

1静态描写的“观察维度”课文第2自然段集中呈现了静态描写：“荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”

颜色维度：“碧绿”（荷叶）与“雪白”（荷花）的对比，构成视觉主色调，符合“万绿丛中一点红”的审美规律，但作者特意将“白”与“碧绿”并列，更显清新雅致。

形态维度：“挨挨挤挤”（荷叶的密）、“大圆盘”（荷叶的圆）、“冒出来”（荷花的挺）、“两三片”“全展开”“花骨朵儿”（荷花的不同阶段），从整体到局部，从叶到花，层次分明。

空间维度：“大圆盘之间”（荷叶为背景，荷花为主体）的空间布局，暗合中国传统绘画“主次分明”的构图法，让读者在脑海中自然形成“荷叶托荷花”的立体画面。

2静态描写的“语言密码”教学中需引导学生发现：看似平实的语言，实则暗藏精妙的表达技巧。

叠词的韵律感：“挨挨挤挤”既是对荷叶数量多、排列密的直接描述，又通过叠词的重复，让句子读起来朗朗上口（可对比“荷叶很多很密”，体会叠词的音乐美）。

比喻的画面感：“像一个个碧绿的大圆盘”将荷叶的形状、颜色、质感（“圆盘”的光滑）直观呈现，三年级学生对“圆盘”有生活经验（如餐盘、CD），能快速在脑海中形成画面。

排比的层次感：“有的……有的……有的……”的句式，将荷花的三种状态并列，符合儿童“列举式”的表达习惯，同时通过“才展开—全展开—花骨朵儿”的顺序，暗示荷花开放的时间进程（静态中藏着“动态的伏笔”）。

3静态描写的“情感渗透”叶圣陶先生的文字素以“平中见奇”著称，静态描写中同样渗透着情感。例如“冒出来”一词，若替换为“长出来”“伸出来”，表达效果大不同：“冒”字带有“突然、有力”的意味，仿佛荷花急于挣脱荷叶的包围，展现出蓬勃的生命力。教学时可设计“换词比较”活动：

师：作者为什么用“冒”而不用“长”？

生1：“冒”感觉更快，像荷花一下子就钻出来了！

生2：“长”太普通了，“冒”让我想到小芽从土里钻出来的样子，很有劲儿！

（教师补充：作者用“冒”字，不仅写形状，更写“精神”，这就是静态描写中的“活”。）

03动态描写：激活“流动的生机”

动