北师大版五年级上册《解简易方程》优质公开课教学设计（获奖教案）.docxVIP

北师大版五年级上册《解简易方程》优质公开课教学设计

一、教案基本信息

课题

解简易方程（第一课时：等式的性质与解方程）

课时

1课时

（40分钟）

教材版本

北师大版五年级上册（第三单元第2课时）

授课对象

五年级学生

设计理念

以“问题情境-建立模型-解释应用”为主线，依托学生已有“天平平衡”经验，渗透“等量代换”思想，让学生在操作、观察中自主建构等式性质与解方程方法，培养代数思维。

获奖情况

2024年XX市小学数学优质课评比一等奖

二、教学目标

（一）知识与技能

理解等式的性质1（等式两边同时加、减同一个数，等式仍然成立），能借助天平模型解释等式性质；

掌握形如“x+a=b”“x-a=b”的简易方程的解法，能规范书写解方程步骤，求出方程的解并检验。

（二）过程与方法

通过“天平操作”“小组讨论”等活动，经历从具体情境到抽象等式性质的过程，发展抽象概括能力；

在解方程的探究中，学会运用等式性质解决问题，体会“转化”的数学思想。

（三）情感态度与价值观

感受方程与生活的联系，激发用数学知识解决实际问题的兴趣；

在小组合作中培养互助意识，在规范书写中养成严谨的数学态度。

三、教学重难点

重点

1.理解等式的性质1；2.掌握“x+a=b”“x-a=b”型方程的解法与检验方法。

难点

1.理解“等式性质”是解方程的依据；2.规范书写解方程的步骤（含“解：”“等号对齐”）。

四、教学准备

教具：多媒体课件（含天平动态演示动画）、实物天平、砝码（10g、20g）、卡片（写有等式、方程）；

学具：每组1套简易天平模型（纸质）、小砝码卡片、学习单（含探究任务与练习）。

五、教学过程

（一）情境导入：天平里的数学秘密（5分钟）

创设情境：课件出示“小明用天平称苹果”场景——天平左盘放1个苹果（标“xg”）和1个10g砝码，右盘放30g砝码，天平平衡。提问：“你能根据天平平衡的状态，列出一个等式吗？”（引导学生列出x+10=30）

引出问题：“想知道这个苹果重多少克，就是求等式中x的值。这节课我们就来学习如何‘解简易方程’，找到未知数x的秘密。”（板书课题：解简易方程）

设计意图：借助学生熟悉的“天平称重”情境，自然衔接“用字母表示数”的旧知，引出方程的解的需求，激发探究兴趣。

（二）探究新知：建构等式性质与解方程方法（20分钟）

1.活动一：动手操作，发现等式性质1（8分钟）

任务1：天平平衡的变化

①课件演示：天平左盘放2个5g砝码（共10g），右盘放1个10g砝码，天平平衡（等式：5+5=10）。

②提问：“如果在天平两边同时各加1个5g砝码，天平还会平衡吗？”（学生猜测后，课件动态演示验证，得出新等式：5+5+5=10+5）。

③小组操作：用学具天平模拟“两边同时减同一个数”（如原等式20=10+10，两边同时减10g，观察是否平衡），完成学习单表格：

原等式

两边同时操作

新等式

天平是否平衡

5+5=10

加5g

5+5+5=10+5

是

20=10+10

减10g

20-10=10+10-10

是

归纳性质：引导学生观察表格，总结“等式性质1”——等式两边同时加或减同一个数，等式仍然成立（板书性质，结合天平图直观呈现）。

2.活动二：运用性质，学习解方程（12分钟）

探究“”的解法

①提问：“我们能利用等式性质，把x+10=30变成‘x=???’吗？”（引导学生思考：要消去左边的“+10”，需两边同时减10）。

②课件分步演示：

第一步：写“解：”（强调解方程的规范开头）；

第二步：等式两边同时减10，板书：x+10-10=30-10（提醒等号对齐）；

第三步：化简得出x=20。

③检验方法：“如何确定x=20是正确的？”（引导学生将x=20代入原方程，左边20+10=30，右边=30，左边=右边，所以x=20是方程的解）。

尝试“”的解法

①学生独立完成学习单任务：“根据等式性质，解x-15=20并检验”；

②小组交流：“你是如何消去‘-15’的？检验时要注意什么？”；

③指名板演，教师点评：强调“两边同时加15”的依据，纠正等号不对齐、漏写“解：”的问题。

设计意图：通过“观察-操作-归纳-应用”的流程，让学生从具体天平模型抽象出等式性质，再用性质指导解方程，层层递进，突破“理解依据”的难点。

（三）巩固应用：分层练习，深化理解（10