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五年级下册语文教案设计实例

作为一名深耕语文教学多年的教育工作者，我深知一份好的教案是课堂教学成功的基石。它不仅是教学思路的清晰呈现，更是师生互动、共同探索知识海洋的航图。以下，我将结合五年级下册语文的教学特点与学生认知规律，提供两篇不同类型课文的教案设计实例，力求展现教学的艺术性与实用性。

实例一：写景状物类课文《草原》教案设计

一、教材解析与设计理念

老舍先生的《草原》是一篇文质兼美的写景散文，字里行间洋溢着对草原风光的赞美与对蒙汉人民深情厚谊的歌颂。本课的设计，旨在引导学生通过有感情的朗读，品味优美的语言文字，感受草原的壮丽景色和独特的民族风情，激发学生对祖国山河的热爱之情。教学中，将以“读”为纽带，以“情”为核心，注重学生的自主感悟与联想拓展，让学生在语言文字的浸润中提升语感，受到美的熏陶。

二、教学目标

1.知识与技能：认识并掌握本课生字新词，理解重点句子的含义；有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；学习作者抓住景物特点进行描写的方法，体会比喻、拟人等修辞手法的妙处。

2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，引导学生品读关键词句，感受草原的美和蒙汉人民的情谊。

3.情感态度与价值观：感受草原的自然风光和民族风情，体会蒙汉两族人民之间的深厚情谊，培养热爱祖国、热爱民族团结的情感。

三、教学重难点

*重点：感受草原的美丽景色和蒙汉人民的深厚情谊；品味生动形象的语言，学习写景的方法。

*难点：理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的深刻含义，并体会其在文中的作用。

四、教学准备

教师准备：草原风光图片或视频资料，悠扬的蒙古族音乐片段，生字词卡片。

学生准备：预习课文，初步了解草原的相关知识，圈出生字词和不理解的句子。

五、教学过程

第一课时

（一）情境导入，初感草原之“美”

1.播放草原风光短片，配以悠扬的马头琴曲。提问：同学们，看了这段视频，你们仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受？（引导学生自由发言，初步建立对草原的感性认识）

2.导入新课：今天，就让我们跟随著名作家老舍先生，一起走进那片令人神往的草原，去感受它独特的魅力。（板书课题：草原老舍）

（二）初读课文，梳理文脉之“清”

1.学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.检查生字词认读情况，重点指导易错字的读音和写法（如“毯、吟、迂、襟”等）。可以通过开火车读、指名读、齐读等多种形式进行。

3.再读课文，思考：作者初到草原，总的印象是什么？课文主要写了草原的哪几个方面内容？（引导学生找出中心句“这次，我看到了草原”，并概括出写了草原的景色美和人情美两大方面）

（三）品读感悟，细赏景色之“奇”

1.聚焦描写草原景色的段落（第一自然段）。

*学生默读，用“~~~~”画出描写草原景色的句子，思考：作者抓住了草原的哪些景物来写？这些景物有什么特点？

*小组交流讨论，代表发言。（天空：明朗、可爱；空气：清鲜；小丘：绿色、柔美；羊群：白色、点缀）

*重点品读比喻句：“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。”

*提问：作者把草原比作什么？把羊群比作什么？把小丘比作什么？这样写有什么好处？（引导学生体会比喻的形象生动，感受草原的色彩美和形态美）

*指导朗读：带着赞美、喜爱的语气朗读，读出草原的辽阔与美丽。可以采取个人读、范读、赛读等形式。

2.小结：老舍先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅清新、辽阔、秀美的草原画卷，让我们仿佛身临其境。

第二课时

（一）复习回顾，重温景色之“韵”

1.指名朗读描写草原景色的段落，回顾上节课所学内容。

2.过渡：草原的景色如此迷人，那么草原上的人们又是怎样的呢？

（二）研读品味，感受人情之“浓”

1.学生自由朗读描写蒙汉人民交往的段落（第二至第五自然段）。

*思考：草原人民是怎样欢迎远客的？他们做了哪些事？（引导学生找出关键词句：“像一条彩虹向我们飞过来”、“立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着”、“奶茶、奶豆腐、手抓羊肉”、“套马、摔跤”、“唱歌、跳舞”等）

*从这些描写中，你体会到草原人民怎样的性格特点？（热情好客、淳朴善良）

2.重点研读感人细节：

*“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。”从这个“握”字你感受到了什么？

*“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，主人再举杯，我们再回敬。”这一连串的“敬酒”、“回敬”说明了什么？

3.指导朗读：读出草原人民的热情，读出宾主联欢的欢乐气氛