02-第五课 和谐的师生关系.pdfVIP

第二单元成长的时空

第五课和谐的师生关系

1议题情境

2自主学习

3合作探究

4自我建构

5拓展空间

道德修养：感念老师的辛劳和关爱之情，尊重师长

课标要求健全人格：能够换位思，与老师进行良好的沟通，能清楚表达自己

的感受和见解，学会处理与老师的关系

核心概念建设和谐师生关系，珍惜师生情谊

在《以天籁之声照亮“池塘底”的阴霾的故事中感悟和谐师生关系的建

核心议题

设之道

1.从分析马修老师对学生的影响中认同老师承担教书育人的使命，在我

们的成长过程中发挥着不可替代的重要作用，从而树立尊师重道的意

识

学习目标

2.从“池塘底”学校学生与马修老师相处的故事中能够学会真诚接受老师

的指导、正确对待老师的表扬与批评、尊重和适应不同风格的老师，

以实际行动建设和谐的师生关系

学习课时2个课时

返回至目录

课堂导与学

议题情

以天籁之声照亮“池塘底”的阴霾

因工作需要，怀才不遇的音乐老师马修被派到专为问题少年设置的寄宿学校——

“池塘底”学校。校长坚信“犯规—惩罚”原则，对调皮捣蛋的学生不加教育而施以暴力。

久而久之，孩子们变得非常叛逆，甚至会恶作剧以报复、对抗老师。

莱克正是如此。他设下陷阱，弄伤麦老师的脸，以报复麦老师曾经对他违纪行为

的责罚。马修原想将莱克交由校长处置，但担心莱克受到体罚，因此，他私下找到莱

克，希望由他主动照顾麦老师以弥补过错。莱克认真照顾麦老师，麦老师对他赞不绝

口，马修没有揭穿他，反而借机夸赞莱克“是主动照顾麦老师的好孩子”，莱克从中真

切认识到了自己的错误。

返回至目录

学生们不仅在课上大吵大闹，给马修取绰号，还偷走了马修的公文包。孩子们从

未上过音乐课，也看不懂乐谱，但他们自行创作了一首嘲讽马修的歌曲。马修并没有

生气，反而看到了孩子们的歌唱潜力，他尝试组建合唱团以激励孩子们积极向上、肯

定自己。昏暗的灯光下，马修谱写的不仅仅是一首曲子，而是孩子们的未来。

马修给每个孩子都确定了合唱团内的位置，团长助理、男高音、男低音、乐谱架

子……马修要求所有孩子都参与进来。皮埃尔生性顽劣、整天无所事事，不仅画了一

幅嘲笑马修的漫画，还因辱骂校长而被关禁闭。他错过了每一次训练，但看到同学们

都在积极参与，他非常失落。一天晚上，马修听到教室里传来歌声，原来是皮埃尔在

偷偷练习。完美的声线和精确的音准让马修对皮埃尔的音乐天赋大为肯定，从第二天

开始，马修每天都会对他单独辅导，而皮埃尔也不负众望，很快便成了合唱团的主唱，

负责独唱部分。马修还专程找到皮埃尔的母亲，告知她孩子具有音乐才能，并推荐他

去音乐学院深造。

返回至目录

合唱团建立之后，原本每晚睡前的嬉笑打闹声被悠扬圣洁的歌声所取代，孩子们

也不再调皮捣蛋，学校里变得充满欢声笑语。

一场突如其来的火灾把学生宿舍烧个精光，马修和学生们因外出躲过一劫，但校

长将马修开除以逃避责任。马修并未因离开学校而伤心，却因未能再见孩子们最后一

面而失望。当他走过校舍，只见地上散落着许多写满祝福的纸飞机，这无疑是孩子们

在向他道别。这一刻，马修心满意足地笑了。没过多久，校长因举报被开除了，皮埃

尔也被母亲送到了音乐学院。长大以后，他成了国内家喻户晓的音乐家。“池塘底”的

孩子们并不只是池塘底的淤泥，马修用不带一丝偏见的爱和包容，解除孩子们麻木困

顿的心灵束缚，唤醒他们心底最纯真的善良，改