语用导向下的情境化教学——以统编版三年级上册《秋天的雨》教学为例.docVIP

语用导向下的情境化教学

——以统编版三年级上册《秋天的雨》教学为例

一、案例背景：为什么是《秋天的雨》

统编版小学语文教材以“语文要素”为核心构建课程体系，三年级上册的阅读目标聚焦“运用多种方法理解词语”“感受课文生动的语言”，写作目标指向“学习观察周围事物，用上有新鲜感的词句”。《秋天的雨》作为第二单元的精读课文，以“秋雨”为线索，用诗化的语言串联起秋天的色彩、气味与声音，是落实“感受生动语言+迁移语言表达”的典型载体。?

本次赛课的执教者李老师，基于“语用为核心、情境为载体、体验为路径”的设计理念，将课文转化为“秋天的雨的邮局”这一生活化情境，通过“拆信—读信—写信”的任务链，实现了“语言理解—语言品味—语言运用”的梯度进阶。该课在区域赛课中获得一等奖，其核心亮点在于将抽象的“语文要素”转化为具体的“言语实践”，为小学语文精读课教学提供了可复制的“情境化语用”范式。

二、课例回放与亮点解析

（一）环节1：情境锚定——用“任务链”激活言语实践起点

课堂片段：?

（课件出示：贴着银杏叶邮票的信封，配轻柔的秋雨声）?

师：同学们，今早老师收到一封特别的信——来自“秋天的雨的邮局”！信里说，它给咱们班每个小朋友都寄了“秋天的秘密”，就藏在课文里。想不想一起拆开看看？?

生（齐）：想！?

师：那我们先拆“第一封信”——看看秋天的雨带来了什么颜色。请大家自由读第2自然段，用“____”画出描写颜色的词语，再说说你从这些词语里“看到”了什么。?

?

（二）环节2：语用落地——以“要素点”搭建训练阶梯

课堂片段：?

（学生找出“金黄色、橙红色、雪白、紫红、淡黄、雪白”等颜色词后）?

师：秋天的雨把这么多颜色分给了植物，作者是怎么写得这么生动的？咱们再看这句话——“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（课件标红“像一把把小扇子”“扇哪扇哪”）?

师：如果把“像一把把小扇子”改成“像小扇子”，把“扇哪扇哪”去掉，会有什么不一样？?

生1：“一把把”说明叶子很多，不是一片。?

生2：“扇哪扇哪”让我觉得叶子在动，好像真的在扇风！?

师：对呀，作者用“比喻+动作描写”，把银杏叶写“活”了。那秋天的雨还把颜色给了谁？我们也来试试“像……+动作”的写法，比如“它把____给了____，____像____，____哪____哪，____了____”。?

（学生练写，展示示例：“它把红色给了枫树，红红的叶子像一枚枚小邮票，飘哪飘哪，邮来了秋天的凉爽。”）?

（三）环节3：情感共鸣——借“体验场”实现意趣共生

课堂片段：?

（播放音频：秋雨打在梧桐叶上的声音，配图片：桂花开满枝头、小朋友捡桂花做香包）?

师：秋天的雨不仅有颜色，还有气味呢！请大家读第3自然段，找一找“秋天的雨里藏着哪些香味”。?

生：梨的香、菠萝的甜、桂花的香……?

师：有没有小朋友闻到过秋天的气味？比如妈妈晒的被子上的阳光味，楼下桂树的香味，或者奶奶做的糖炒栗子的香味？?

生1：我家楼下有棵桂树，上周我捡了桂花，装在小瓶子里，现在房间还有香味！?

生2：妈妈上周买了梨，切开的时候，我闻到了甜甜的味道，像秋天的风！?

师：原来秋天的气味藏在我们的生活里！那我们来写“秋天的雨的第二封信”——给好朋友写一句话，告诉他“秋天的雨里藏着什么香味”，要用上“闻起来像……”或者“想起了……”。?

（学生写：“秋天的雨里藏着桂花香，闻起来像妈妈的香水，想起我和奶奶一起捡桂花的下午。”）?

（四）环节4：成果输出——用“真实任务”完成语用闭环

课堂片段：?

（课件出示：空白的“秋天的雨的信笺”，上面有银杏叶、枫叶的装饰）?

师：秋天的雨给我们寄了信，我们也给秋天的雨写一封信吧！请大家结合课文内容和自己的生活，写一段话：“秋天的雨，我想告诉你——你把____给了____，我看到了____；你把____给了____，我闻到了____；你把____给了____，我听到了____。”?

（学生写后分享：“秋天的雨，我想告诉你——你把黄色给了银杏树，我看到了小扇子一样的叶子；你把香味给了桂花，我闻到了像妈妈香水的味道；你把声音给了梧桐叶，我听到了沙沙的雨声，像在说‘秋天来了’。”）?

师：我们把这些信装进“秋天的邮筒”，寄给秋天的雨吧！说不定明天早上，我们会收到秋天的回信哦！?

三、反思与迁移：优秀课例能给我们什么启发？

李老师的课之所以获奖，本质上是回答了“小学语文课要教什么”“怎么教”的核心问题——教“语言运用”，用“情境体验”教。结合这节课，我们可以提炼出3条可迁移的教学策略：

（一）情境创设要“真”：从“装饰性”到“功能性”

很多老师设计情境时，容易陷入“为情境而情境”的误区——比如用动漫视频引入，却没有关联后续的学习任务。李老师的“秋天的雨的邮局”之所以有效，