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2025年依托“三单一图”，建立“观察对话回应”工作模式——探寻课程实施中预设与生成间的平衡点

背景与目标：构建动态课程实施机制的时代诉求

教育改革进入深水区以来，课程实施的复杂性日益凸显。传统以教师为中心、教材为蓝本、教案为纲领的教学组织方式，虽在知识传递效率上具有优势，但在应对学生个体差异、激发学习主动性、回应真实学习需求等方面逐渐暴露出局限性。尤其是在核心素养导向下的课程改革背景下，教学不再仅仅是知识的复制与再现，而是强调思维发展、情感体验、价值建构和问题解决能力的综合培育。这一转变要求课程实施必须从“预设主导”走向“预设与生成并重”的新范式。

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