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森林防火，人人有责——森林防火安全教育班会教案

一、教学目标

认知目标：帮助学生清晰认识森林火灾的成因，准确识别引发森林火灾的常见行为，全面掌握森林防火“十不要”具体内容，明确发现森林火灾时的正确处理流程与报警要素，理解森林火灾对生态、经济、生命的多重危害，形成“森林防火无小事”的认知共识。

情感目标：疏导学生对森林防火的“漠视”“侥幸”等错误心态，激发对森林资源的珍视与保护意识，培育“主动防范、积极参与”的责任担当，增强对生态安全的敬畏之心，营造班级“关注森林防火、践行防火行动”的积极氛围，树立“森林防火，人人有责”的集体观念。

行为目标：使学生能主动规避引发森林火灾的危险行为，在日常生活中自觉践行森林防火“十不要”，发现他人违规用火时及时提醒或劝阻，遇到森林火灾时能保持冷静并采取正确应对措施（如及时报警、安全撤离），主动向家人、朋友宣传森林防火知识，逐步养成“保护森林、防范火灾”的行为习惯，助力维护生态安全。

二、教学重难点

（一）教学重点

紧扣“认知—危害—防范—应对”逻辑主线，结合学生生活场景，聚焦“懂危害、知防范、会应对”三大核心。通过真实案例让学生直观感知森林火灾的严重性，借助具体解读让学生精准掌握森林防火“十不要”的具体要求，通过步骤拆解让学生清晰了解发现森林火灾后的处理流程，确保学生“明确森林火灾危害、掌握防火核心要点、具备基本应对能力”，形成从认知到行为的完整闭环。

（二）教学难点

破除学生对森林防火的“认知误区”（如“小火星不会引发大火”“林区用火没关系”“发现火灾与我无关”），通过案例分析与逻辑推导让学生理解“微小隐患可能酿成大灾”“个人行为与森林安全息息相关”“及时应对能减少火灾损失”。平衡“严肃教育与认知接受”（避免过度渲染恐慌，注重传递科学防范信心）、“知识传递与行为转化”（确保防范要点可操作、能落地）、“个人责任与集体意识”（兼顾学生自我约束与主动宣传的意愿），实现从认知认同到行为实践的转化。

三、教学过程

01.森林火灾案

教师以“真实案例+细节描述”的方式，通过不同类型、不同后果的森林火灾案例，让学生直观感受森林火灾的严重性，引发对森林防火的重视：

“提到森林火灾，可能有同学觉得离自己很远，但实际上，森林火灾就可能因一个小小的疏忽发生，而且一旦发生，后果往往超出我们的想象。今天我们先从几个真实的森林火灾案例说起，看看这些火灾是怎么发生的，又造成了怎样的影响。”

“第一个案例发生在2020年的四川省凉山州。当时一位村民在林区上坟祭祀时，违规燃放鞭炮，火星溅到了旁边的干草上，起初只是一小团火，但因为当时风力较大，加上林区植被干燥，火势很快蔓延开来。当地政府立即组织消防队员、干部群众上千人参与灭火，经过整整三天三夜的奋战，大火才被彻底扑灭。这次火灾烧毁了近千亩森林，原本郁郁葱葱的山林变成了一片焦土，很多珍稀的树木被烧毁，当地的生态环境遭到严重破坏。更让人痛心的是，在灭火过程中，有两名消防队员因为火势突然反扑，不幸牺牲，永远离开了我们。而引发这场火灾的村民，也因为违反了《森林防火条例》，不仅要承担巨额的生态修复费用，还受到了法律的制裁，面临牢狱之灾。”

“第二个案例发生在2022年的福建省三明市。一位游客在森林公园游玩时，随手将未熄灭的烟头扔在了草丛里。他以为烟头已经灭了，却没想到残留的火星慢慢引燃了周围的落叶和杂草。等他发现火情时，火势已经顺着风向快速扩散，景区工作人员立即疏散游客，并拨打了森林火警电话。最终，在森林消防队伍的全力扑救下，火灾被控制住，但还是烧毁了200多亩林地，景区也因此关闭了半个月进行修复，不仅影响了当地的旅游收入，还让很多游客的出行计划泡汤。而这位扔烟头的游客，也被景区列入黑名单，同时被处以罚款，为自己的疏忽付出了代价。”

“第三个案例发生在2021年的吉林省长白山附近。一群年轻人在林区露营时，为了取暖和做饭，违规在帐篷旁边点燃了篝火。晚上睡觉时，他们没有彻底熄灭篝火，只是简单用土盖了一下。深夜，篝火复燃，引燃了帐篷和周围的树木。由于露营地比较偏僻，等他们发现大火时，已经无法自行扑灭，只能匆忙撤离并报警。这场火灾持续了两天，烧毁了大片的原始森林，很多生活在林区的野生动物失去了家园，有的甚至在火灾中丧生。参与露营的年轻人，因为涉嫌失火罪，都被依法追究了责任，他们的人生也因此留下了污点。”

“大家听完这三个案例，有没有发现什么共同点？没错，这三场火灾的起因都很小——一个鞭炮、一个烟头、一堆篝火，但最终都造成了巨大的损失。这告诉我们，森林火灾离我们并不遥远，它可能就隐藏在我们身边的一个小疏忽里。无论是上坟祭祀、游玩露营，还是日常的林区活动，只要我们放松警惕，就可能成为引发森林火灾的导火索。接下来，我们就来详细了解一下，森林火灾到底会带来哪些危害。”

02.森林火灾有哪些危害

教师