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2025年开展幼儿园小学化专项治理自查报告

为全面贯彻落实《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》《幼儿园保育教育质量评估指南》等文件精神，我局严格对照《2025年全国幼儿园“小学化”专项治理工作方案》要求，组织辖区内123所幼儿园（其中公办园45所、民办园78所，含普惠性民办园62所）开展全覆盖自查，通过实地督查、资料查阅、家长访谈、幼儿观察等方式，系统梳理治理成效与存在问题，现将自查情况汇报如下：

一、专项治理工作开展情况

（一）强化组织领导，构建多维责任体系。成立由教育局分管副局长任组长，基础教育科、学前教育研训中心、督导室负责人为成员的专项治理领导小组，制定《XX区幼儿园“小学化”专项治理实施方案》，明确“区级统筹—园所主责—班级落实”三级责任链条。建立“周调度、月通报、季总结”工作机制，自2025年3月起，累计召开专项工作会议8次，印发督办通知12份，将治理成效纳入幼儿园年检、园长考核、教师职称评定重要指标，对存在突出问题的3所民办园暂缓年检，对2名园长进行约谈。

（二）完善制度规范，划清教育行为红线。依据国家及省级相关文件，结合区域实际制定《XX区幼儿园一日活动规范（2025版）》《幼小衔接工作负面清单》，明确“六严禁”要求：严禁教授小学课程内容（含拼音书写、20以内加减法、汉字笔顺等）；严禁布置书面作业；严禁组织纸笔测试；严禁使用小学教材或变相教材（如标注拼音的识字卡片、算术练习册）；严禁以竞赛、考级等形式评价幼儿；严禁提前教授小学一年级“幼小衔接”超标内容。同时配套出台《幼儿园课程审议指引》，要求每所园每月开展课程审议，重点核查教学内容是否符合幼儿年龄特点，2025年累计完成课程审议记录1126份，修订园本课程方案27个。

（三）深化宣传引导，凝聚多方共识。针对教师、家长、社会三类群体开展分层宣传：面向教师，组织“去小学化”专题培训6场，覆盖教师1500余人次，邀请高校专家、小学骨干教师开展“科学衔接”案例研讨，通过“同课异构”对比展示小学化教学与游戏化教学的差异；面向家长，印发《致家长的一封信》2.3万份，举办“科学衔接”家长课堂450场，通过情景模拟、专家答疑等形式纠正“提前学就是赢在起跑线”的误区，家长问卷显示，对“小学化”危害的认知率从治理前的42%提升至91%；面向社会，通过微信公众号、社区公告栏等平台发布治理动态38期，联合市场监管部门清查辖区书店，下架违规幼小衔接教材12种，约谈3家违规培训机构，营造良好社会氛围。

（四）加强日常监管，提升保教质量。建立“行政督导+专业指导+家长监督”三维监管模式：区督导室组建8个专项督查组，采取“四不两直”方式，对所有幼儿园进行2轮全覆盖督查，重点检查一日活动安排、教学内容、环境创设等，发现问题当场反馈并限期整改；学前教育研训中心成立专家指导组，深入67所园开展蹲点调研，通过观察幼儿游戏、查阅教师教案、分析区角材料等方式，指导园所优化活动设计，累计形成指导报告67份；每所园设立“家长监督岗”，邀请家长代表参与半日开放活动，通过“随手拍”“意见箱”收集问题线索，2025年累计收到家长反馈213条，均已整改到位。

（五）推进科学衔接，优化幼小双向互动。联合区小学教育研训中心，选取12对“幼小衔接试点园校”，建立“校长+园长”联席会议制度，每学期开展2次联合教研。试点园通过“参观小学”“模拟课堂”“整理小达人”等活动，帮助幼儿熟悉小学生活；小学一年级教师走进幼儿园，参与大班区域活动设计，共同研发《幼儿入学准备指导手册》，明确“生活准备、学习准备、社会准备、身心准备”四大领域32项具体指标，避免小学用“超前内容”衔接幼儿园。2025年秋季学期，小学一年级新生适应期由以往的2-3周缩短至1周，教师反馈幼儿课堂专注力、规则意识显著提升。

二、存在的主要问题

（一）部分教师教育理念仍需深化。尽管通过培训提升了教师对“小学化”危害的认知，但少数教师受传统教学经验影响，在活动设计中仍存在“重知识传递、轻能力培养”的倾向。如某民办园大班教师在语言活动中，将“认识春天”简化为“背诵20个描写春天的成语”；某乡镇园教师因专业能力不足，误将“数学区投放加减法卡片”视为“数学启蒙”，未意识到其与“通过游戏感知数量关系”的本质区别。

（二）家长需求与政策要求存在矛盾。部分家长受升学压力影响，仍存在“提前学”的焦虑心理。问卷调查显示，15%的家长希望幼儿园教授拼音基础，8%的家长私下购买小学教材让孩子练习。个别民办园为迎合家长需求，出现“隐性小学化”现象，如将拼音教学融入“古诗诵读”（标注拼音）、将算术练习包装成“速算游戏”（使用带答案的卡片），增加了监管难度。

（三）区域间保教质量不均衡。城乡结合部及乡镇幼儿园因师资力量薄弱、玩教具配备不足，“小学化”倾向反弹风险较高。如某乡