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BOPPPS模型驱动的算法设计与分析课程混合式教学创新研究

摘要：算法设计与分析课程理论高度抽象、逻辑结构复杂，传统教学模式面临学生认知负荷过重、学习效能不高等挑战。为突破这一教学瓶颈，文章构建了基于雨课堂智慧教学工具的混合式教学模式：通过课前定向推送结构化预习导学材料实现知识前置；课中融合实时交互反馈机制与动态教学调整策略深化认知过程；课后依托智能题库与总结性评估体系巩固学习成效。教学实践表明，该模式使学生核心算法测试的正确率提升了23%，学习兴趣与问题解决能力亦有显著改善，验证了该教学范式的有效性。该研究为计算类高阶课程的教学改革提供了可复用的混合式教学范式。

关键词：BOPPPS模型；算法设计与分析；雨课堂；混合式教学

中图分类号：G647文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2025）28-0156-04

开放科学（资源服务）标识码（OSID）

算法设计与分析课程作为计算机科学与技术专业的核心课程，承担着培养学生算法思维与复杂问题求解能力的重任。然而，其教学内容高度依赖数据结构、离散数学等抽象理论，且算法本身固有的高度抽象性与逻辑复杂性，使得学生在理解和掌握上普遍面临巨大挑战。传统的线下教学模式在应对上述挑战时存在明显局限：难以有效化解抽象概念、缺乏即时互动反馈、难以满足差异化学习需求，导致学生被动接受知识，对算法原理的理解深度和实际应用能力培养不足。这种局限性在当前教育信息化背景下愈发凸显，教学模式的创新改革成为突破课程教学质量瓶颈的迫切命题。针对这些挑战，融合线上与线下优势的混合式学习模式和强调参与互动的BOPPPS结构化教学模型被证明是提升教学效果的有效路径。因此，本研究聚焦于将BOPPPS教学模型与智慧教学工具“雨课堂”深度融合，设计、实施并评价一种新型教学模式，旨在系统性地化解算法设计与分析课程的教学难点，提升学生的理论掌握深度与实际应用能力，服务于新工科应用型人才的培养目标。

1课程教学现状分析

算法设计与分析课程旨在锻炼学生的算法逻辑思维和编程技能。然而，课程内容繁多、概念复杂且逻辑性强，学习难度较大。当前教学主要存在以下问题：

1.1教学流程不完整

有效的教学设计应涵盖课前预习、课中讲授讨论和课后总结测试，但目前教学多侧重课中授课，忽视预习和总结测试环节。该问题既源于学生学习习惯不佳，也由于教师缺乏有效的预习任务推送渠道和考核手段。

1.2认知负荷高，学习动力不足

课程抽象难懂，学生兴趣匮乏。该课程要求学生具备扎实的编程基础及离散数学、数据结构等知识，但调研显示，学生普遍认为课程抽象性强、理论概念难以理解，导致学习兴趣缺失。加之课程安排紧凑，学生难以充分掌握理论知识，实践能力也未能得到有效提升。

1.3教学反馈缺失，决策依赖经验

传统课堂中师生互动不足，教师难以准确把握学生学习状况，教学决策过度依赖经验主义，缺乏数据支持。为提升教学效率和质量，需从经验驱动转向数据驱动的教学决策[1]。

2基于雨课堂互动课堂构建

2.1雨课堂作为BOPPPS教学模型的技术支撑

本研究选用雨课堂作为核心教学技术支撑，关键在于其功能模块的设计与BOPPPS教学模型的六个核心环节（导入、目标、前测、参与式学习、后测、总结）具有高度契合性[2]，能够有效服务于算法设计与分析课程的教学目标。

1）课前推送（导入/Bridge-inamp;目标/Objective）：教师通过雨课堂推送预习课件，包括学习目标说明，帮助学生初步建立知识框架，明确学习方向，为课堂深度互动奠定基础。

2）即时课堂测验（前测/Pre-assessment）：嵌入PPT的随堂测验功能，使教师能在授课伊始快速诊断学生对新知识点的理解基础与潜在困难，为后续教学重点的调整提供即时依据。

3）弹幕互动与“不懂”反馈（参与式学习/ParticipatoryLearning）：弹幕式讨论和“不懂”按钮实时打破了传统课堂的沉默壁垒，显著提升了学生的课堂参与度[3]。教师能即时捕捉群体困惑点，例如算法理解的难点，并据此动态调整教学策略，促进师生、生生间的深度互动与协作。

4）即时课堂测验与课后习题（后测/Post-assessment）：课堂中的即时测验和课后推送的练习题，构成了有效的后测环节，使教师能及时检验学生对当堂核心知识点的掌握程度，并为后续教学提供反馈。

5）学习行为数据分析（总结/Summary）：雨课堂自动生成的涵盖课件学习、测验表现、互动参与等多维度的学习报告，为教师提供了客观、量化的数据支持。这不仅便于精准评估教学效果和学习成效，也为课程总结和持续改进提供了科学依据，实现了从经验判断到数据驱动的范式转变。

因此，雨课堂通过其集成的功能体系，为BOPPPS模型在算法设计与分析课程中的高效落地提供了强有力的