第9课 控制传染 有效防病 教学设计 -2025-2026学年大连理工版初中心理健康九年级全册.docxVIP

《控制传染有效防病》教案

学科

心理健康

年级册别

九年级全册

共1课时

教材

大连理工版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本课以“传染病防控”为核心主题，结合初中生身心发展特点与现实社会健康需求，旨在引导学生正确认识传染病传播途径、掌握科学防护知识，并培养积极应对突发公共卫生事件的心理韧性。内容涵盖病毒传播机制、个人防护行为、群体协作意识及心理调适策略，具有较强的现实意义和教育价值。作为心理健康课程的重要组成部分，该课强调从认知、情感到行为的完整转变，助力学生建立健康的生活方式和责任担当意识。

学情分析

九年级学生正处于青春期后期，自我意识强烈，对社会事件关注度高，尤其在疫情后更易产生焦虑、恐慌或侥幸心理。他们虽具备一定的科学知识基础，但对传染病的传播机制理解模糊，容易受网络信息误导。部分学生存在过度担忧或轻视风险的两极化倾向，缺乏系统性防护策略与情绪调节能力。因此，教学需通过真实情境模拟、角色扮演与小组合作，帮助学生构建科学认知，提升心理适应力与社会责任感。

课时教学目标

心理认同

1.学生能认识到传染病防控不仅是身体防护，更是心理健康的维护过程，形成主动参与防疫的责任意识。

2.在情境体验中表达对公共安全的关注，展现理性态度与同理心。

认知建构

1.准确识别常见传染病的主要传播途径（如飞沫、接触、空气），并能解释其科学原理。

2.掌握“早发现、早报告、早隔离、早治疗”的四早原则及其心理意义。

行为养成

1.能制定个人日常防护计划，包括洗手、戴口罩、保持社交距离等具体行动步骤。

2.在模拟场景中正确执行应急响应流程，体现冷静应对与团队协作能力。

情绪管理

1.能识别自身在疫情压力下的典型情绪反应（如紧张、烦躁、无助），并运用呼吸放松法缓解。

2.在小组讨论中分享应对焦虑的经验，学会倾听他人并给予支持。

教学重点、难点

重点

1.传染病传播路径的认知与判断能力培养。

2.个人防护行为的标准化训练与习惯养成。

难点

1.如何将抽象的“传播链”概念转化为可操作的个体行为决策。

2.在集体压力下保持理性判断，避免从众恐慌或盲目乐观。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、议题式教学法、讲授法

教具准备

多媒体课件、传病模拟沙盘、口罩/洗手液道具、心理调适音频、小组任务卡

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：一场“隐形战争”打响【5分钟】

一、创设危机情境，引发思考

（一）、创设情境

一名学生在教室打喷嚏后未遮掩，随后多名同学陆续出现咳嗽症状，校园广播发布“疑似流感聚集性病例”，师生陷入混乱，有人惊慌逃离，有人沉默回避，有人开始互相指责。

1.教师提问引导：“刚才的视频里发生了什么？如果你是其中一名同学，你会怎么想？怎么做？”

2.鼓励学生自由发言，记录关键词于黑板：“害怕”“怀疑”“不想上学”“被孤立”“不知道怎么办”。

3.教师顺势总结：“这不仅仅是一场身体疾病的传播，更是一场心理压力的蔓延——我们称之为‘双重感染’。”

4.引出课题：“今天，我们要学习如何打赢这场看不见的‘战争’——控制传染，有效防病。”

5.板书标题：《控制传染有效防病》+简笔画：一个戴着口罩的人站在“病毒”与“人心”之间筑起屏障。

6.提问互动：“你觉得一个人的行为，真的能影响整个班级甚至学校吗？”

7.激发探究欲：“接下来，让我们走进‘传病链’的真实世界，看看每个人都是谁的‘关键节点’。”

二、角色代入：我是防疫小卫士【2分钟】

（一）、发布任务卡：

发放彩色任务卡，每组一张，内容如下：

【任务卡1】你是校医室助理，请设计一份“班级健康观察表”，列出需要关注的症状与上报流程。

【任务卡2】你是班干部，负责组织一次“无接触晨会”，确保信息传达不中断。

【任务卡3】你是心理委员，要为焦虑的同学写一封安慰信，提供实用建议。

1.教师说明：“每个角色都有责任，你们不是旁观者，而是守护者。”

2.分组：按座位自然分成4人一组，每组抽取一个角色卡，快速阅读任务。

3.强调时间限制：3分钟内完成初步构思，准备展示。

4.教师巡视指导，重点关注是否理解角色职责。

5.个别提醒：“不要只说‘要戴口罩’，要说清楚‘什么时候戴？怎么戴？为什么重要？’”

6.提醒注意语言表达：“用‘我建议……’而不是‘你应该……’。”

7.激励语：“你们现在就是校园防疫体系中的‘第一道防线’！”

1.观看视频，感受情境氛围。

2.分享个人情绪反应与可能行为。

3.认真听讲，理解“双重感染”概念。

4.明确学习目标，激发参与热情。

评价任务

情绪觉察：☆☆☆

角色理解：☆☆☆

问题回应：☆☆☆

设计意图

通过真实感强的视频情境，激活学生的共情能力和危机意识；借助角色扮演任务，实现从