第5课 职业初体验 教学设计 -2025-2026学年大连理工版初中心理健康九年级全册.docxVIP

《职业初体验》教案

学科

心理健康

年级册别

九年级全册

共1课时

教材

大连理工版

授课类型

新授课

第1课时

教材分析

教材分析

本课以“职业初体验”为主题，围绕九年级学生即将面临升学与未来职业选择的关键阶段，引导学生初步了解职业世界的多样性，激发其对自我兴趣、能力与价值观的探索意识。课程内容涵盖职业认知、职业分类、职业与个人发展的关系，以及职业理想建立的基本路径，具有较强的生活化与实践性。通过真实情境模拟和角色扮演活动，帮助学生在体验中形成初步的职业意向，为后续生涯规划打下基础。

学情分析

九年级学生正处于青春期后期，自我意识显著增强，开始关注自身未来发展方向，但对职业世界缺乏系统认知，存在盲目性和从众心理。部分学生受家庭影响较深，职业选择受限于父母期望；另一些学生则因缺乏信息而感到迷茫。他们具备一定的逻辑思维和表达能力，能够参与小组讨论与角色扮演，但对抽象概念如“职业价值观”理解较难。教师需借助具体案例、互动游戏与情境任务，降低认知门槛，引导学生主动思考并建立积极的职业态度。

课时教学目标

生涯意识

1.学生能列举至少5种不同职业类型，并简要说明其工作内容与社会价值。

2.学生能在小组合作中分享自己最感兴趣的职业，并尝试解释原因。

自我认知

1.学生能通过“兴趣-能力-价值观”三维度自评表，初步识别自己的核心优势。

2.学生能结合自身特点，判断某项职业是否适合自己，形成初步匹配意识。

职业探索

1.学生能参与“职业盲盒”情境任务，完成角色扮演并表达岗位职责与挑战。

2.学生能提出一个关于未来职业的探究问题，并制定简单行动计划。

积极态度

1.学生能认识到职业没有高低贵贱之分，尊重每一份劳动成果。

2.学生能表达对未来职业的期待，展现积极向上的发展愿景。

教学重点、难点

重点

1.引导学生建立“职业多样性”的基本认知，打破刻板印象。

2.帮助学生初步构建“兴趣—能力—价值观”三者之间的关联。

难点

1.如何让抽象的“职业价值观”概念具象化，便于学生理解和内化。

2.如何引导学生从“被动接受”转向“主动探索”，激发内在动力。

教学方法与准备

教学方法

情境探究法、合作探究法、议题式教学法、讲授法

教具准备

职业卡片、角色头饰、投影仪、音乐背景、白板、贴纸、评价量表

教学环节

教师活动

学生活动

情境导入：我的“职业梦想卡”【5分钟】

一、故事导入：一场意外的“职业交换日”

（一）、播放轻快背景音乐，讲述虚构故事：

同学们，今天老师带来一个特别的故事——在遥远的未来，学校开启了一项神秘实验：每位同学将随机获得一天“别人的职业体验日”。有人变成了医生，有人成了外卖骑手，还有人当上了航天工程师。就在这一天，一位叫小宇的同学突然发现，他不仅换到了一名环卫工人的身份，还必须完成一整天的工作任务！你们猜，他经历了什么？又有什么感受？

1.教师用生动语气讲述故事，配合肢体动作，营造悬念氛围。

2.提问引导：“如果你是小宇，你会怎么想？你觉得这份工作辛苦吗？值得尊重吗？”

3.预设学生回答可能包括：“太累了！”“不就是扫地吗？”“可他们也挺不容易的。”

4.教师顺势总结：“原来，我们常常只看到工作的表面，却忽略了背后的努力与意义。今天，就让我们一起走进‘职业初体验’的世界，去真正认识那些塑造我们生活的平凡英雄们。”

5.板书课题：“职业初体验”，并用彩色粉笔勾画出“探索”“尊重”“选择”三个关键词。

6.播放短视频片段：城市清晨，环卫工人清扫街道、快递员穿梭楼宇、护士查房、消防员训练等真实画面，配以旁白：“每一座城市的运转，都离不开无数默默无闻的身影。”

7.追问：“看完这些画面，你最触动的是哪一个？为什么？”

（二）、发放“职业梦想卡”：

1.教师分发每人一张空白卡片，正面写“我最向往的职业是______”，背面写“因为________”。

2.学生用3分钟时间独立填写，鼓励写出真实想法，不必完美。

3.教师巡视指导，个别辅导害羞或犹豫的学生，提示：“可以写得简单一点，比如‘我想当老师’也可以，重要的是说出心里话。”

4.请3位学生自愿分享，教师记录在黑板上，形成班级“职业心愿墙”。

5.教师点评：“每个人的梦想都独一无二，无论大小，都值得被看见。”

6.引出下一环节：“但梦想不是凭空来的，它需要了解、需要准备。接下来，我们要进入‘职业探秘行动’！”

7.激励语：“现在，你是小小职业研究员，请准备好你的观察力与好奇心，出发吧！”

1.聆听故事，产生情感共鸣。

2.思考并回答教师提问，表达初步观点。

3.独立完成“职业梦想卡”填写。

4.自愿分享梦想，倾听他人发言。

评价任务

梦想真实：☆☆☆

表达清晰：☆☆☆

参与积极：☆☆☆

设计意图

通过虚构故事创设悬念情境，