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关于中学领导班子作用发挥仍有不足的整改措施

中学领导班子作为学校发展的核心力量，其作用发挥直接影响教育教学质量、师生凝聚力和学校整体发展水平。针对当前部分学校领导班子存在的政治引领不够有力、决策机制不够科学、协同联动不够顺畅、担当作为不够主动、服务意识不够扎实等突出问题，需从思想根源、制度机制、能力提升等多维度系统施策，推动领导班子从“形合”向“心合”“力合”转变，切实将班子建设成果转化为办学治校实效。

一、强化政治引领，筑牢思想根基

部分领导班子存在“重业务轻政治”倾向，理论学习碎片化、表面化，对党的教育方针政策理解不够深入，在落实“为党育人、为国育才”根本任务时存在行动偏差。对此，需从三方面深化政治建设：

一是构建“学、研、践”一体化学习机制。严格落实“第一议题”制度，将习近平总书记关于教育的重要论述、党的二十大报告中教育相关内容作为必学内容，每月至少开展2次专题学习，每次学习明确1-2名班子成员结合分管工作作重点发言，避免“一人读、众人听”的形式化学习。建立“理论学习+问题研讨”模式，每季度围绕“五育融合如何落地”“如何应对新高考改革挑战”等教育热点问题开展专题研讨，要求班子成员提前调研分管领域实际情况，形成3000字以上的调研材料，在研讨中碰撞思路、凝聚共识。

二是完善政治能力考核评价体系。将政治表现纳入班子成员年度考核核心指标，重点考察是否在教师职称评审、学生评优评先等敏感工作中坚持公平公正，是否在应对校园安全事件、舆情危机时立场坚定、处置得当。每学期组织全体教职工对班子成员进行“政治表现民主测评”，设置“贯彻党的教育方针是否到位”“落实意识形态责任制是否有力”等具体问题，测评结果与评优评先、职务晋升直接挂钩，对连续两次测评低于80分的成员进行约谈提醒。

三是推动党建与业务深度融合。针对“两张皮”问题，建立“班子成员党建联系点”制度，每位成员联系1个年级组或学科组，每学期至少参加2次联系点的主题党日活动，指导制定“党建+教学”“党建+德育”融合方案。例如，分管教学的副校长可联系高三年级组，牵头组织“党员教师示范课”“临界生帮扶党员责任区”等活动；分管德育的副校长联系初二年级组，推动“红色文化进班级”“党员教师家访”等项目，切实将党建优势转化为教育教学优势。

二、优化决策机制，提升科学水平

部分班子存在“一言堂”或“议而不决”现象，重大事项决策前调研不充分、论证不严谨，导致政策执行中出现“中梗阻”。需从制度规范、流程优化、监督保障三方面健全决策体系：

一是细化“三重一大”事项清单。结合学校实际，明确“重大决策”包括发展规划制定、课程改革方案、人事制度调整等12类事项，“重要人事”涵盖中层干部选拔、骨干教师引进等7类事项，“重大项目”包含校园基建、信息化设备采购等5类事项，“大额资金”设定具体数额标准（如单次支出超10万元），清单经教职工代表大会审议通过后严格执行。

二是规范“调研-论证-审议-执行”决策流程。决策前，由分管领导牵头成立调研组，通过问卷调查、师生座谈、专家咨询等方式广泛收集意见，形成包含现状分析、可选方案、风险评估的调研报告（字数不少于2000字）；决策中，召开班子扩大会议，邀请教师代表、家长委员列席，允许不同意见充分表达，讨论时间不得少于1小时，会议记录需详细记载每位成员的发言要点；决策后，制定任务分解表，明确责任人和完成时限，建立“周调度、月通报”机制，对执行不力的环节及时调整优化。

三是建立决策后评估反馈机制。每项重大决策实施3个月后，由学校办公室牵头开展效果评估，通过学生成绩变化、教师满意度调查、家长反馈等量化指标和典型案例分析，形成评估报告。对评估中发现的问题，及时召开班子会议研究改进措施，例如某学期出台的“课后服务课程设置方案”实施后，家长反映兴趣类课程占比过低，班子立即调整课程结构，将兴趣课程从30%提升至50%，并增加家长选课自主权。

三、增强协同联动，凝聚工作合力

部分班子成员存在“各管一摊”思维，跨部门协作时推诿扯皮，导致德育与教学、后勤与一线脱节。需从责任共担、机制共建、文化共育三方面打破壁垒：

一是推行“AB角互补”工作制度。根据班子成员分管领域，建立3-4组AB角配对（如分管教学与分管德育为一组，分管后勤与分管安全为一组），当A角外出学习或休假时，B角全面接管其工作；日常工作中，AB角需每周至少沟通1次，共同研究解决交叉领域问题。例如，在筹备校园文化节时，教学副校长（A角）与德育副校长（B角）共同制定方案，教学线负责课程融合类活动，德育线负责主题教育类活动，后勤线配合场地保障，形成“目标一致、分工协作”的工作格局。

二是构建“跨部门协作联席会议”机制。每月固定一天召开联席会议，由校长主持，各科室负责人、年级组长参加，重