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2025年度XX特殊教育学校工作总结及2026年工作计划

2025年，XX特殊教育学校在上级教育部门指导下，以“尊重差异、赋能成长”为核心理念，围绕“教育、康复、社会适应”三位一体目标，扎实推进教育教学改革，深化医教康融合实践，着力提升教师专业能力，拓展家校社协同育人路径，全年各项工作取得阶段性成效。本年度在校学生158人（其中自闭症谱系障碍72人、智力障碍51人、脑瘫及肢体障碍28人、多重障碍7人），教职工63人（特教教师41人、康复治疗师12人、行政后勤10人），服务覆盖区域内8个街道特殊儿童。现将年度工作情况总结如下，并对2026年重点任务作出规划。

一、2025年度工作总结

（一）教育教学：以生为本，构建适性课程体系

本年度聚焦“个别化教育计划（IEP）”精准实施，完成全校学生IEP动态修订2轮，针对不同障碍类型学生设置“基础认知+功能补偿+生活技能”分层目标。例如，为自闭症学生增设“社会沟通情景模拟”模块，通过校园超市、食堂等真实场景开展购物、点餐训练，85%的参与学生能完成3步以上指令性对话；为智力障碍学生优化“生活数学”课程，融入电子支付、时间管理等实用内容，62名学生掌握了100元内纸币识别及简单找零技能。

课程融合取得新突破，与XX普通小学共建“阳光伙伴”融合项目，每周三下午开展“共上一节课”活动，内容涵盖手工、音乐、体育等领域，累计开展24次，参与普特学生达180人次。活动中，特殊学生通过合作绘画、传球游戏等互动，社交主动性提升40%，普校学生对特殊群体的接纳度调查得分从82分提升至91分。此外，开发“职业启蒙”特色课程，与本地烘焙坊、花店合作建立校外实践基地，组织12名14岁以上中度障碍学生参与“小小烘焙师”“花艺体验”活动，其中3名学生已能独立完成曲奇饼干制作流程，获企业“实践小能手”称号。

教学评价体系进一步完善，引入“成长档案袋”评价模式，为每名学生建立包含作品、视频、教师观察记录的电子档案，全年累计上传资料2300余份。期末评估显示，92%的学生在至少1个领域（认知、生活、社交）达到或超过IEP预设目标，其中15名学生因进步显著获“年度成长之星”称号。

（二）康复支持：医教结合，提升干预精准度

依托与XX市儿童医院、康复医院建立的“绿色通道”，全年为37名学生开展多学科评估（涵盖言语、运动、行为等6个维度），形成个性化康复方案。例如，针对21名言语障碍学生，采用“言语治疗+辅助沟通系统（AAC）”联合干预，其中8名学生从无语言状态发展出单字表达，5名学生能使用图片沟通板完成日常需求表达。

康复设备与技术应用升级，投入45万元购置智能感统训练系统、多感官互动设备等，建成“VR情景康复室”，通过虚拟现实技术模拟超市、公交等场景，帮助19名触觉敏感或空间感知障碍学生进行脱敏训练，干预3个月后，12名学生的触觉防御行为减少60%。同时，开展“康复周”系列活动，邀请外部专家进行个案督导12次，组织校内康复师技能比武4场，康复团队整体干预有效率从78%提升至85%。

（三）教师发展：分层培养，打造专业型团队

建立“新教师-骨干教师-学科带头人”三级培养体系，通过“青蓝工程”“工作坊研修”“跟岗学习”等方式提升教师能力。全年组织校本培训24次（内容涵盖行为干预技术、辅助技术使用、融合教育策略等），选派18名教师赴北京、上海参加国家级培训，6名教师获得“孤独症康复教育教师”“言语治疗师（初级）”职业认证。

教研成果显著，以“自闭症学生问题行为干预”“脑瘫学生精细动作训练”为重点开展课题研究，形成2项校本干预策略（如“正向行为支持五步法”“分阶段抓握训练方案”），相关论文在《中国特殊教育》《现代特殊教育》发表4篇。此外，通过“每日教研微分享”“每月案例研讨会”等形式，累计研讨典型个案68个，教师个案分析与解决能力明显提升，在市级特教教师教学基本功大赛中，我校3名教师分获一、二等奖。

（四）家校社协同：多方联动，拓展支持网络

家长服务从“单向指导”转向“双向成长”，全年开展家长工作坊12期（主题包括“家庭康复游戏设计”“问题行为家庭处理”“特殊儿童心理护理”），参与家长达280人次；建立“家长互助小组”8个，通过经验分享、资源共享，帮助32个家庭缓解焦虑情绪。定期开展“家长开放日”，邀请家长参与课堂教学、康复活动，全年开放24次，收集家长建议56条，采纳率90%，家长满意度调查得分从90分提升至95分。

社会资源整合力度加大，与XX慈善总会、青年志愿者协会合作，组建“阳光志愿者联盟”，注册志愿者达200人，全年开展服务42次（涵盖课业辅导、亲子活动、社区融合等），服务时长超3000小时。联合市图书馆举办“特殊儿童阅读日”，吸引120名社会公众参与；与本地企