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七下数学相交线平行线单元教学计划三篇

教案一：课题名称——相交线与对顶角

一、教学目标

知识与技能

让七年级学生能说出对顶角、邻补角的定义和2个性质（对顶角相等、邻补角互补），表述准确率≥90%

让学生学会对顶角识别三步法（找公共顶点→看两边互为反向延长线→判断是否为对顶角），能在图形中准确找出对顶角，准确率≥85%

让学生掌握利用对顶角和邻补角解决问题的1个技巧（根据性质列出等式求解角度），技巧运用率≥80%

过程与方法

通过十字路口相交的道路情景导入→教具演示→小组讨论的路径，建立感知相交现象—理解角的关系—运用性质计算的学习体系

运用角的分类比赛角度计算闯关图形辨析抢答等活动强化训练，通过解题小能手评选提升兴趣

情感态度与价值观

让学生感受相交线在生活中的广泛应用，激发对数学与生活联系的认识，课后能找出生活中3个相交线例子的学生≥85%

培养细致观察、严谨推理的思维习惯，体会原来对顶角相等不是凭空说的，通过邻补角互补推导出来的那一刻，突然觉得数学好神奇！的道理

二、教学重点与难点

重点

①对顶角和邻补角的定义及性质（对顶角相等、邻补角之和为180°）

②利用对顶角和邻补角的性质进行角度计算

难点

①对顶角性质的推导过程（通过邻补角互补进行逻辑推理）

②复杂图形中对顶角和邻补角的区分（通过公共顶点边的关系双重标准突破）

三、教学方法

情境教学法、演示法、讨论法

教学准备

七年级下册数学教材相交线部分节选、相交线模型（可转动的两根木条）、角的度数测量工具、练习题卡片

四、教学过程

（一）情景导入（10分钟）

情境唤醒

展示十字路口图片：大家看这十字路口，两条道路相交形成了四个角，这些角之间有什么关系呢？今天我们就来研究相交线形成的角。

即时互动：让学生观察教室中的相交线（如墙角线、黑板边缘线），说说看到了几个角，引出相交线的主题

模型演示

教师转动相交线模型：这两根木条就像两条相交的直线，转动它们，角的大小会变，但有些关系始终不变，大家仔细看。

（二）新知教学（25分钟）

概念讲解与教材分析（10分钟）

教材讲解：翻开教材第2页，指认对顶角和邻补角图示：书上说‘两条直线相交，有公共顶点且两边互为反向延长线的两个角是对顶角；有一条公共边且另一边互为反向延长线的两个角是邻补角。’看这个图，∠1和∠3是对顶角，∠1和∠2是邻补角，大家能找出其他的对顶角和邻补角吗？

分组讨论：对顶角和邻补角都有公共顶点，它们的区别在哪里？（对顶角没有公共边，邻补角有一条公共边）

性质推导与例题讲解（15分钟）

教师推导对顶角性质：

①因为∠1和∠2是邻补角，所以∠1+∠2=180°

②因为∠2和∠3是邻补角，所以∠2+∠3=180°

③由此可得∠1=∠3，即对顶角相等

例题示范：如图，直线AB和CD相交于点O，∠AOC=50°，求其他三个角的度数。

解：因为∠AOC和∠BOD是对顶角，所以∠BOD=∠AOC=50°

因为∠AOC和∠AOD是邻补角，所以∠AOD=180°-50°=130°

因为∠AOD和∠BOC是对顶角，所以∠BOC=∠AOD=130°

学生练习：完成教材第3页练习题第1题，教师巡视指导，标注问题：小刚把对顶角和邻补角弄混了，∠1的对顶角不是∠4，而是∠3，要看边是否互为反向延长线；小丽计算邻补角时忘了用180°减，直接写成和对顶角相等，这是错误的！

（三）互动交流（10分钟）

问题1：两条直线相交，有多少对对顶角和邻补角？（预留5分钟）

引导话术：结合图形数一数，注意不要重复和遗漏

参考答案：

生1：有2对对顶角，4对邻补角

生2：比如直线AB和CD相交，对顶角是∠1与∠3、∠2与∠4；邻补角是∠1与∠2、∠2与∠3、∠3与∠4、∠4与∠1

问题2：如果两个角是对顶角，它们一定相等吗？如果两个角相等，它们一定是对顶角吗？（预留5分钟）

引导话术：结合对顶角的定义和性质思考

参考答案：

生1：对顶角一定相等，因为我们推导过对顶角的性质就是相等

生2：两个角相等不一定是对顶角，比如两个直角相等，但它们不一定是对顶角

五、课本讲解（教材节选）

原文内容

两条直线相交，形成四个角。

对顶角：有公共顶点，并且两边互为反向延长线的两个角叫做对顶角。对顶角相等。

邻补角：有一条公共边，并且另一边互为反向延长线的两个角叫做邻补角。邻补角互补（和为180°）。

例如，直线AB与CD相交于点O，∠1与∠3是对顶角，∠1=∠3；∠1与∠2是邻补角，∠1+∠2=180°。

知