高二期中考试质量分析会，校长讲话：课堂活、辅导细、家校合.docx

各位老师，大家下午好。

开门见山，我今天没有太多漂亮话，大家时间都宝贵，会议也不作样子，咱们直接聚焦到一个问题上来谈：高二的这次期中考试，到底给我们暴露出了哪些问题？我们的课，到底在哪里掉了链子？学生的状况，又到底到了哪一步了？

这不是一个常规会议，也不是简单地晒成绩。讲实话，我这几天反复琢磨一个问题：从教学评价的角度看，高二这一块，我们有没有把节奏踩稳？有没有在关键时间点上，把该盯的盯住了？尤其是在这个“承上启下”的节点上，我们有没有真正做到了“承得住”和“接得上”？

考试分数这事，表面上可以好看，也可以被包装。但在我们工作层面，它必须是红灯亮起时的第一信号。你可以说成绩不能代表一切，但你不能说它不代表什么。

我不想夸太多成绩，但有的工作得肯定

这次期中考试，我翻了数据，也看了一些卷面和分析报告，有几点是值得点出来的：

数学英语两个科目的成绩有明显起色，尤其是英语的优秀率提高了6个多点，这是实打实的提升。

班级之间的成绩差距在缩小，拼的是整体推进，不是个别亮点。年级组这块的集体协同越来越见效果，这是好事。

卷面整洁度提升到快90%，学生答题习惯有变化，这不是一朝一夕能磨出来的，我知道是你们平时一遍一遍盯出来的。

这些东西看似细枝末节，但它恰恰反映的是一个班、一个团队对教学的敬畏感。这得说一句：你们是下了功夫的，我是看得见的。

备课组方面，我知道有些教研氛围已经形成，比如语文数学两个组，每周组织小型的研讨会，查学生正答率、对点拿错题、调讲法。这些内容如果你坚持做，长期其实会改变一个组的纪律性，班主任那边，值班记录、迟到纪律这些也越来越细了，这也是基础性工作的重要组成部分。

换句话说，此刻这班车开得还算稳，但是它的风挡玻璃绝不能被成绩掩盖。

表面的稳，不代表问题不严重

现在我们说第二部分，说问题。我讲真话，有些问题现在不正视，到时候高三阶段我们会更难收拾。

这次考试有几个关键数据我带各位重点关注：

物理、化学两个科目挂科率太高，某些班级的物理及格率不到40%，这什么意思？物化作为选科主阵地，它不稳，整个学科结构就会向下沉降。别说重本线，你连基础及格都过不了，你后面的教学节奏怎么衔接？

阅读能力、写作能力还是一塌糊涂——语文现代文阅读失分点太集中，说明学生阅读逻辑建立得薄，英语作文平均得分拉在7分线徘徊，说白了，学生语言输出体系是空的。

临界群体转化停滞。边际生不进反退，前段时间年级统计过一次，魅影数据做得很好，但问题你得看到，这批学生上不去，也下不去，一直卡在45-55分区间，这就是我们对学生的诊断没打穿。

[最严重的问题]教材掌握不到位，新旧内容衔接断档。明明在高一讲过的内容，到高二一考一塌糊涂，这不是学生忘，是咱们教的时候“划水”，没建立系统串联和迁移。

我说这些，不是为了“批”，而是想让我们清醒。一个年级，是在为学校争口气，也是在为自己打底。我们如果在高二塌了一层教学楼，那高三你再怎么拔高也不好提。

这些数据不是冷冰冰的表格，是我们接下来一节节课必须久久为功的方向。别把学生推成“听天由命”的样子，那是我们教学体系自己断掉了根。

如何改？——几个要点，我说得直白点

我主张本次会议后，年级组要组织至少三次的“对照性复盘”，班级层面、备课组层面、个人层面，要逐一把问题摊开说。光开个会听讲话，没用，落不到课上没意义。

以下几点，是我结合数据和实际课堂质量提出的要求，供各位思考、落实：

一、备课不能再浮于形式

老问题，老讲，但还是有人“抄导学案、念PPT”。你自己站在讲台上都觉得没期待，你如何让学生主动去学？

所有备课要求以“错题分析+课时目标”为双支点。不能模糊推送知识，而是要清清楚楚说：这一节课，我要解决某一类典型错因。

导学案不能照搬，要结合“本班问题画像”进行调整。搞标准化就是效率流，用在学生差异化上的时候就成灾难。

共性问题一定要共研，个体差异必须个别突破。我强调一次：备课不能只是教案归档，是要成为“教学行为的剧本”。

二、课堂不能只求“顺下来”

我亲自听了几个课，说实话，有些课堂太温吞，学生状态差到令人无语。不互动、不追问、讲完拉倒。

我要的不是你多精彩，而是你敢不敢“折回去”，敢不敢“咬住问题回去”。别一节课三十分钟讲完知识点，然后就放羊了。学生自己能走的部分不用你教，关键是你能引导他们在难点上驻足思考。

推行“重过程、轻覆盖”的教学观，该磨的点必须磨。不讲对怎么做，而要讲“哪里错、错在哪、接下来怎么不再错”。

小组教学不要演戏。不要每次都分小组讨论，但结果永远是两三个人说话，其他人当背景板。

强调单元统整教学，停止“课课打散”的教学方式。我们的学生必须在一个知识版块中，形成自我迭代认知，不是“今天一锅、明天一壶”。

三、评价方式、反馈机制必须要动真格

如果你只是讲完下课，布布置作业，改一半发一半，那你就别奢望你班的平