7.1《水果店》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《7.1水果店》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第七单元

课题

水果店

课时

第1课时

教学理念

以学生为中心，依托“水果店购物”这一贴近生活的场景，通过情境创设、自主探究和小组讨论等活动，引导学生在解决“认识商品价格”“换算元角分”等实际问题中，理解小数的意义，掌握小数的读写方法，培养学生的数学应用意识和数感，让学生感受数学与生活的紧密联系，激发学习数学的兴趣。

教学分析

本节课是“认识小数”的起始内容，核心是引导学生结合元、角、分的生活经验，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。通过“观察水果店商品价格—辨析价格单位换算—总结小数读写规则”的主线，帮助学生建立“小数与元角分”的对应关系，理解小数各部分表示的含义，为后续学习小数的大小比较、小数加减法等知识奠定基础。

学情

分析

三年级学生在生活中频繁接触商品价格（如零食、文具价格），对小数形式有初步感知，但未系统理解小数的意义和读写规则。学生已熟练掌握元、角、分之间的换算，具备一定的生活经验和单位换算基础。不过，“将小数与元角分精准对应”和“正确读写小数”对学生有一定难度，需通过具象情境和对比辨析降低学习难度。

核心素养目标

1.数感：通过观察水果店商品价格，能准确将小数形式的价格换算成元、角、分，理解小数的实际意义，建立小数与生活的联系。

2.符号意识：掌握小数的读写方法，能正确读出小数（如3.15读作三点一五）、写出小数（如八点一角一分写作8.11元），认识小数点的作用。

3.应用意识：能将小数知识应用到生活中（如记录购物清单、计算简单购物金额），感受数学在实际生活中的实用价值。

教学重点

结合元、角、分理解小数的意义，能将小数形式的价格换算成元、角、分，掌握小数的正确读写方法。

教学难点

理解小数各部分与元、角、分的对应关系（如小数点后第一位表示角，第二位表示分），避免出现“3.15元看作3元15角”“0.81元写作8.1元”等错误。

教学

准备

多媒体课件、水果店商品图片（标注小数价格，如苹果3.15元、草莓4.50元、桃子12.08元、香蕉6.66元）、元角分学具（1元、1角、1分硬币/卡片）、小数读写卡片。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.展示生活场景：课件展示水果店商品价格标签图片，配音：“周末到了，妈妈带小明去水果店买水果，小明看到水果价格标签上有很多像‘3.15元’‘4.50元’这样的数，他好奇这些数是什么意思，大家能帮小明弄明白吗？”

2.呈现核心问题：出示放大的商品价格图（苹果3.15元），提问：“‘3.15元’是什么意思？是3元15角吗？今天我们就通过‘水果店’的场景，学习这种新的数——小数。”

1.观看水果店图片，感受生活中的小数，产生帮助小明解决问题的意愿。

2.观察“3.15元”的价格标签，思考“3.15元与元、角、分的关系”，发现“3元15角”的矛盾（15角=1元5角，3元15角=4元5角，与标签价格不符），激发探究兴趣。

从“水果店购物”这一生活场景切入，用“帮小明理解价格”的情境引发学生代入感，自然呈现“小数的意义”这一核心问题，快速激活生活经验和已有知识（元角分换算），激发学习动力。

二、联

新旧联系，找出重点

1.回顾旧知：课件出示元角分换算题（1元=（）角、1角=（）分、3元=（）角、50分=（）角），提问：“这些元角分的换算我们之前学过，大家能快速算出结果吗？”（引导学生巩固“满10进1”的换算规则）

2.迁移重点：“今天遇到的‘3.15元’，比我们之前学的整数价格多了一个‘.’，这个符号叫小数点。我们能不能用元角分的换算知识，理解小数点前后数字的含义呢？这节课我们就重点学习‘认识小数’，解决‘小数与元角分的对应’和‘小数读写’两个问题。”

1.快速口答元角分换算题，说明换算思路（如“1角=10分，所以50分=5角”）。

2.观察“3.15元”中的小数点，明确本节课学习重点——结合元角分理解小数意义、掌握小数读写方法，建立新旧知识（整数价格、元角分换算）与新知识（小数）的联系。

通过回顾元角分换算的旧知，提炼“满10进1”的核心规则，为迁移到“小数与元角分对应”奠定基础，帮助学生快速找准学习重点，实现新旧知识的自然衔接。

三、探

提出设想，探究证实

任务一：辨析“3.15元”，理解小数意义

1.小组讨论：发放元角分学具，要求学生以小组为单位，用学具摆出“3.15元”对应的金额