8.2《购买水果》（教案）-2025-2026学年三年级上册数学 北师大版.docVIP

《8.2购买水果》教学设计

学科

数学

年级

三年级

课型

新授课

单元

第八单元

课题

购买水果

课时

第2课时

教学理念

以“三（1）班联欢会购买水果”为真实生活情境，延续“以学生为中心”的理念，通过“发现记录问题—优化记录方法—实践应用分析”的活动链，引导学生经历“明确需求—改进调查记录—统计数据—合理建议”的完整过程。在实践中掌握“画符号”“写‘正’字”等清晰的记录方法，深化数据意识，提升运用数学知识解决生活中“资源采购”类实际问题的能力，进一步感受数学与生活的紧密联系。

教学分析

本节课是“调查与记录”单元的第二课时，是对第一课时“评选吉祥物”知识的延伸与深化。核心在于解决第一课时中“数据记录混乱”的问题，重点引导学生理解“清晰记录数据”的重要性，掌握更规范、高效的记录方法（如符号记录法、“正”字记录法），并能根据统计数据给出“合理购买水果”的建议。通过本节课的学习，既能巩固“调查—记录—分析”的核心流程，又能为后续学习条形统计图、扇形统计图等更复杂的数据呈现方式奠定基础，帮助学生形成“有序记录、科学分析、合理决策”的思维习惯。

学情

分析

学生在第一课时已掌握“举手投票”“表格填写”等调查方法，对“数据记录”有初步体验，但在实际操作中易出现“记录混乱、速度慢、易出错”的问题（如文档2中“写字速度跟不上”“记乱了”的情况）。三年级学生仍以具象思维为主，对“符号化、结构化”的记录方式接受度较高，但对“‘正’字记录法中每笔代表1人、每字代表5人”的计数逻辑需重点引导。部分学生可能在“根据数据结合实际（如预算、水果保鲜）提购买建议”时，仅关注“人数最多”，忽略现实因素，需通过讨论帮助其全面思考。

核心素养目标

1.数据意识：通过优化水果调查记录方法，能理解“清晰记录”对数据准确性的影响，掌握“符号记录”“‘正’字记录”两种高效记录方式，能准确统计数据并分析结果。

2.问题解决能力：在面对“记录混乱”的问题时，能主动思考改进方法，在实践中对比不同记录方式的优劣，提升发现问题、解决问题的能力。

3.应用意识：能根据水果调查数据，结合“人数需求”“实际情况（如预算、保鲜）”给出合理的购买建议，将数学统计知识应用于生活采购场景，体会数学的实用价值。

教学重点

掌握“符号记录”“‘正’字记录”两种清晰的调查记录方法，能准确统计四种水果（苹果、橘子、香蕉、梨）的喜欢人数，根据数据判断“哪种水果喜欢人数最多/最少”。

教学难点

理解“‘正’字记录法”的计数逻辑（每笔1人、每字5人），能根据统计数据结合生活实际（如水果数量冗余、预算限制）给出科学合理的购买建议。

教学

准备

多媒体课件（含三（1）班联欢会场景图、四种水果图片、混乱记录案例图、“正”字记录法演示动画）、实物工具（每人一张“水果喜好投票卡”、小组记录单（空白版+符号记录模板+“正”字记录模板））、奖品（水果造型橡皮，奖励积极思考和正确记录的学生）。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、导

创境导课，引出问题

1.衔接旧知：课件播放第一课时“评选吉祥物”中“记录员数错人数”的片段，提问：“上节课我们用举手投票选吉祥物，有的记录员出现了漏数、记错的情况，大家还记得吗？”

2.创设新情境：展示三（1）班联欢会场景图，配音：“三（1）班要开联欢会，想给同学们买苹果、橘子、香蕉、梨四种水果，可不知道每种买多少，于是大家用‘写名字投箱’的方式调查喜好，却出现了新问题（出示文档2中‘记乱了’的记录画面）。”

3.提出核心问题：“大家看，这样的记录又乱又容易错，怎么才能把调查数据记录得更清楚呢？今天我们就通过‘购买水果’的任务，一起学习更棒的记录方法。”

1.回顾上节课记录数据的问题，产生共鸣，如“上次我数举手人数时，数到一半就忘了”。

2.观察“记乱了”的记录画面，意识到“混乱记录会导致数据不准，影响买水果的判断”，激发“想学习清晰记录方法”的兴趣，明确本节课核心任务。

通过衔接旧知的问题和新情境的“记录混乱”矛盾，快速激活学生的已有经验和探究欲望，自然引出“优化记录方法”的学习主题，让学生体会学习新方法的必要性。

二、联

新旧联系，找出重点

1.分析混乱原因：“为什么会记乱呢？我们一起来看看（放大文档2中的混乱记录）——有的同学写水果名字太慢，有的同学记的时候没有分类，所以越记越乱。”

2.关联生活经验：“生活中我们有没有见过‘简单又快’的记录方式呀？比如老师统计作业完成情况时画‘√’，超市记库存时画‘○’，这些都是用符号代替文字，又快又清楚。”

3.明确学习方向：“今天我们就尝试用