项目四：幼儿园数学教育活动的设计、说课、实施与评价《幼儿园教育活动设计与实施》(华师大版2014).pdfVIP

目录

项目四

幼儿园数学教育活动的设计、

说课、实施与评价

如何学

做好笔记每人需要在书上做好笔记

课堂提问、讨论等，任何答案没有好坏对错之分，

积极思考

oN思考就会有收获

主动参与讨论、实践、展示、分享，参与越多收获越多

分工合作小组作业组长负责制，有合作也要有分工

eegamI完成作业作业包括课后作业、小组作业、随机作业

基本理论

项目四归纳概括

幼儿园数学教育活动的设计、知识拓展

说课、实施与评价课后实训

学习目标

理解和掌握幼儿园数学教育活动设计、说课、实施

A

和评价的基本理论和技能。

能运用基本理念设计幼儿园数学教育各类活动方案及

B说课稿，并分析幼儿园数学教育各类活动实例。

C能主动反思和质疑学习中的困惑。

基本观点

数学活动设计与实

数学教育活动的设计、说课、施的理论与运用

实施与评价

数学教育活动的设

计、实施与评价

案例分析

小案例

阅读以下案例并小组讨论：案例中两个幼儿是否掌握

了数学？什么是数学？数学教育对幼儿发展有价值吗？

有什么价值？幼儿能学数学吗？他们是怎样学习数学的？

你能教幼儿数学吗？各组派代表交流分享。

2025年12月4日

案例1：

小案例

某大班老师在一次活动中，让幼儿用,元钱”去买两件“商

品”。有一个幼儿成功地买来了两件“商品”，标价分别是,元”

和“4元”。但是，当她按照教师的要求用一道算式记录自己做的

事情时，却令人不解地写下了“2+40”的算式。就连她自己

也感到奇怪：她明明记下了自己做的事情——用“元钱”买了“2

元”和“4元”的商品后钱全部花完，却得到了一个错误的算式。

2025年12月4日

案例2：

小案例

某大班初期幼儿对于10以内的加减运算已经对答如

流。在一次测查中，问一幼儿“2+35”表示的是什

么意思。他除了回答“表示2加上3就是5”之外，任凭测