3.1接受式学习模式(课件)--《幼儿园教育活动设计与实践》同步教学(北京理工).pdfVIP

第三章幼儿园教育活动设计的基本模式

¡第一节接受式学习模式

¡第二节体验式学习模式

¡第三节探索式学习模式

¡第四节合作式学习模式

第一节接受式学习模式

¡一、接受式学习概述

¡1.接受式学习的含义

¡接受式学习是指学生通过教师呈现的材料来掌握现成知识的

一种学习方式。与发现式学习相比，接受式学习的内容是以确

定的方式由教师传授给学生，而不是由学生独立、自主地去发

现和探寻的。

¡要理解和把握接受式学习的实质，首先，必须把接受式学习

与机械式学习区分开来。机械式学习是指不理解学习材料的意

义，死记硬背式的学习，而接受式学习可以是有意义的，也可

能是机械式的。其次，必须把接受式学习与被动式学习区分开

来。

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第一节接受式学习模式

¡被动式学习是指学生由于缺乏学习的需要、动机、兴趣或者缺乏

必要的学习能力和基础等而不积极、主动参与学习活动，而接受

式学习可能是主动的，也可能是被动的。因此，真正的接受式学

习或者说有意义的接受式学习必须具备以下两个方面的特点:

¡(1)学习者具有意义学习的心向，即学习者具有内部动机和学

习兴趣;

¡(2)学习材料对学习者具有潜在意义，即学习材料本身的逻辑

意义以及能与学习者原有认知结构建立联系。

¡可见，要使接受式学习成为主动的、有意义的接受学习，既依

赖于教师所呈现的学习材料及方式，也依赖于学习者主体的参与

和学习能力。

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第一节接受式学习模式

¡当代认知心理学家奥苏贝尔积极倡导接受式学习并对它进行系

统研究。他强调的不是一种机械的接受式学习，而是一种有意

义的接受式学习。所谓有意义，即是指接受学习是以学生的认

知结构为基础，并在教学过程中强调学生的理解和顿悟。他认

为，学习过程是在原有认知结构基础上形成的，认知结构对于

学习过程始终是一个最关键的因素，新的学习都是在过去学习

的基础上产生的，新的概念、命题等总是通过与幼儿原来的有

关知识相互联系、相互作用而转化为主体的知识结构。学习者

在学习中主要是通过言语(包括书面和口头)呈现的方式来获取

间接经验和理解知识的意义，进而接受系统的知识。

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第一节接受式学习模式

¡2.接受式学习与发现式学习的关系

¡学习，是一种重要的心理活动现象，就人类的学习而言，除

了能使个体获得经验，掌握社会文化与科学知识外，它还是个

体在与他人的交往中进行的、自觉的、积极的、主动的学习过

程。因此，人类的学习从理论和实践两方面来看，总是呈现出

积累经验、改造经验、认识世界和改造世界的总体态势，而这

一过程始终是接受式学习和发现式学习的有机结合。

¡接受式学习与发现式学习是两种相对的学习方式，它们相互

之间既有区别，又有联系。其区别主要表现在:

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第一节接受式学习模式

¡(1)侧重点不同接受学习强调现成知识的掌握;发现学习则强调探

究过程。

¡(2)呈现学习材料的方式不同在接受学习中，教师把学习内容直

接呈现给学生;在发现学习中，教师只呈现一些提示性的线索，而不

直接呈现学习内容。

¡(3)教师所起的作用不同在接受学习中，教师起主导、控制的作

用;在发现学习中，教师只起指导作用，而不控制具体的学习过程。

¡(4)学习的心理过程不同在接受学习中，学生只需直接把现成的

知识加