《幼儿园教育活动设计与指导》第三章-幼儿园听课-课件.pdfVIP

幼儿园说课、听课与评课

——第三章幼儿园听课

第三章·目录

第一节第二节

幼儿园听课概述幼儿园听课的基本类型

一、幼儿园课程第一节幼儿园听课概述

一、幼儿园听课的基本特点

二、幼儿园听课的目的和作用

三、幼儿园听课的基本要求

第一节幼儿园听课概述

听课是教师或研究者凭借眼、耳、手等自身的

感官及有关的辅助工具(记录本、调查表、录

音和录像设备等),直接或间接地从课堂情境中

获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学

习、评价及研究的教育教学方法。

一、幼儿园听课的基本特点

(一)听课具有一定的目的性

幼儿园听课总是有一定的目的和要求。为什么

去听课?听什么样的课?要解决什么问题?听课者

都应该有明确的目的和任务。听课者总是根据

听课的目的来选择时间、地点和对象的,并有选

择和有侧重点地听一部分课或学习一些内容。

一、幼儿园听课的基本特点

(二)听课具有一定的选择性

有意识、有目的地听课就意味着选择。该听哪些课,不

该听哪些课,什么时候听课,要获取些什么信息等都意味

着听课是有选择性的。例如,幼儿园要培养和考核年轻

教师,就会选择听年轻教师的评课;要推荐教师参加优质

课比赛,就会听部分优秀教师的课;要了解课堂教学的现

状,就会不打招呼地随时、随地、随机地听课。

一、幼儿园听课的基本特点

(三)听课具有一定的主观性

虽然课堂教学是一种客观的实践活动,但听课活动中

的主观因素很多。

一是什么时候到什么地方去听什么人的课;

二是听课者和被听课者以及幼儿都是有主观意识的

人,课堂教学的实际情况可能会因听课者的参与而发

生变化;

一、幼儿园听课的基本特点

(三)听课具有一定的主观性

虽然课堂教学是一种客观的实践活动,但听课活

动中的主观因素很多。

三是听课者的听课行为受他的教育思想、教学

经验、对被听课者的印象等制约。这种主观性

既有积极的一面,也会有消极的一面,听课者要使

用技巧放大其积极的影响。

一、幼儿园听课的基本特点

(四)听课需要有一定的专业理论做基础

听课需要掌握一定的方法和技能,需要一定的教育

教学理论作支撑。听课者即使听本专业以外的课,

也要能听出一些成功的地方和不足之处,这本身就

需要听课者有一定的教育学、心理学的理论基础

及掌握教育改革的新思想。

一、幼儿园听课的基本特点

(五)听课活动是在特定的情境中进行的

幼儿园教育活动是幼儿园各班每天都进行的活动,课堂又

是一种比较自然的情境,而听课又是在现场进行的一种活

动。听课者和被听课者都处于一定的情境中,不同的时间、

地点条件都可能有不同的过程和结果,因此,我们所获得的

听课资料及有关的感觉和理解是离不开一定情境的,而且

是带有偶然性和不确定性的。

一、幼儿园听课的基本特点

(六)听课通常需要必要的指导和评价

绝大多数听课活动在听课后要形成个人或集体的认识和

意见,而且在全部听课活动中,领导对教师、上级对下级、

专家对教师及幼儿园内部的研讨课、公开课等的听课占

绝大多数,形成的评价要以一定的方式反馈给幼儿园或