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任务驱动型作文“‘好故事’中承担的角色”升格示例

阅读下面的材料，根据要求写作。

从“明知不可为而为之”的孔子到临危受命勇担道义的烛之武，从公而忘私的雷锋到坚守初心的战斗英雄陈祥榕，从攻坚克难的诺贝尔奖获得者屠呦呦到始终行走在探索发现之路上的一位位科学家……一个又一个“好故事”展现着时代潮流的变迁，也铭记着个人的奋斗和奉献。在“好故事”周围有聆听者，欣赏其意义和价值；有传播者，弘扬其传统与精神；有创作者，践行奋斗，书写序章……

作为新时代的青年学生，你会在“好故事”中承担怎样的角色？请结合自己的体验、感受或经历，写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

“好故事”之花葳蕤开，展青年之风采

新疆哈密市第二中学2602班孙艺函

春风化雨，“好故事”让贫瘠之地开出清润之花；云蒸霞蔚，迷雾消散，“好故事”让黑暗之夜生出洞彻之眼。尘滓蠲尽而光出其中，是以，对于在“好故事”之中承担的角色，以我刍荛之见：让“好故事”之花盛开，方可展青年风采。①

“好故事”之花葳蕤开，应做聆听者。

朝暮与年岁同往，唯有“好故事”可摘星辰。“敦煌的女儿”樊锦诗与黄沙为伴，和风尘为友。望中犹记，她是荒漠中的一抹新绿，在满目荒凉中创造奇迹；春蚕伴着烛光，初心乐曲奏响，“乡村烛光”叶连平退休近三十余载仍坚守三尺讲台；人人心中自有定盘针，王阳明坚持自我，摒弃杂念创立心学。叶嘉莹曾说：“卅载光阴弹指过，未应磨染是初心。”聆听“好故事”，正是要坚守初心，将星星点点汇聚成“好故事”之银河。②

“好故事”之花葳蕤开，应做传播者。

山河与星光共存，唯有“好故事”可破迷雾。鲁迅以笔作剑，唤醒大家沉睡的记忆，传播新思想新文化；叶嘉莹作为中国最美诗词文化传承人，饱读诗书，满腹经纶，弘扬中华优秀传统文化，用诗词陶冶情操；八旬蒙古族老人班都取水灌溉胡杨，坚持不懈地守护着这片土地，最终留下一句“我心无悔守胡杨”。传播“好故事”，正是要弘扬其传统与精神。③

“好故事”之花葳蕤开，应做创作者。④

晨光与日月共映，唯有“好故事”可穿透黑暗。巴黎奥运会男子10米气枪手金牌获得者谢瑜曾被国家队退赛两次，所有人都不看好他，可他却“一枪打直了父亲弯了一辈子的腰”，取得了傲人的成绩。当今时代的青年奋勇向前，成为时代发展的中流砥柱。传播“好故事”，正是要践行奋斗，敢想敢做，书写人生华章。⑤

历史在岁月中凝聚，沉淀出“好故事”。作为新时代青年，在“好故事”中迤逦，浸出人生点滴芳华。炎火成燎原之势，涓流汇江河之深。我们应讲好“好故事”，用甘泉之露灌溉出葳蕤的好故事之花，展新青年之风采！

①“尘滓蠲尽”等文言化表达，造成阅读障碍，影响观点表达。

②论证事例堆砌，未能深入分析论据与分论点的内在关联，缺乏思辨思维。

③班都老人的事例更偏向“践行者”而非“传播者”，论证力度不强，事例多集中于人物，未体现新时代“好故事”的特点。

④角色定位清晰，但三个角色之间的递进不充分，缺乏内在逻辑联系。

⑤任务表达不足，缺乏“我”的代入感，削弱了文章的感染力。

文章结构清晰，内容充实，但分论点句式单调，角色内涵不清晰；论证过程用大量事例堆砌，缺乏精准性、深刻性和时代性，导致论证力度不强；语言过度文言化，不够简洁，造成部分一定的障碍。

“好故事”之花葳蕤开，展新时代青年之风采

新疆哈密市第二中学2602班孙艺函

历史长河奔涌向前，“好故事”如甘露清冽，让贫瘠大地开出耀眼之花；如繁星闪耀，让黑暗长夜生出洞彻之眼。时光涤荡尘埃，让好故事的光芒愈发闪耀。是以，对于在“好故事”之中承担的角色，以我刍荛之见：唯有以聆听沉淀初心，以传播守护薪火，以创作开辟新局，方能让“好故事”之花盛开，展新时代青年之风采。

让“好故事”沉淀生根，青年应以谦卑的姿态做聆听者。

朝暮与年岁同往，聆听“好故事”可沉淀自我，蓄积能量。在敦煌的黄沙声里，我仿佛听到樊锦诗与千年文明的喃喃轻语，她用数十载光阴让残损的莫高窟重现光彩。在西南联大旧址，我仿佛听到闻一多先生慷慨激昂的演讲，他嘶哑的嗓音里饱含着对文化火种的坚守。聆听不是被动接受，而是以谦卑的姿态触碰一个个好故事中的灵魂。正如叶嘉莹先生所言：“卅载光阴弹指过，未应磨染是初心。”当我们静心聆听，方能从“好故事”中汲取穿越迷雾的力量。

让“好故事”盎然生长，青年应承担使命做传播者。

山河与星光共存，传播“好故事”可破迷雾。鲁迅以笔作剑，划破黑暗，传播其新思想新文化；樊锦诗身后，数字敦煌工程让千年壁画焕发新活力；越来越多青年人用短视频记录、传播非遗传承人的绝艺，让沉睡的非遗重新映入世人眼帘。传播不是简单的复述，而是让“好故事”在新时代焕发新生。当我们用AR技术重现圆明园盛景，便是为这座古老的园林续写新篇章。一代人有一代人的使命担当，让我们做“好故事