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《大自然的声音》（第一课时）教学及评析

教学目标：

1.认识“妙、奏”等生字，读准多音字“呢”，会写“演奏、”等生字。

2.有感情地朗读课文，背诵第2自然段，积累喜欢的语句。

3.能找到第2～4自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说说课文写了大自然的哪些声音。

教学过程：

一、创设情境，初感“美妙”

课前准备（播放《森林狂想曲》，引导学生听音乐猜声音）

师：刚刚的游戏中我们听到了许多声音，都是来自大自然，听了这些声音，你有什么感受？

生：好听、温柔、美妙、有趣。

师；是啊，大自然有许多美妙的声音(出示句子，美妙标红）,带着你们美妙的感受一起读一读。（生自由读）

师：你们听，大自然的音乐家们正在举行一场音乐会呢！这节课就让我们走进大自然，去感受美妙的声音吧！（板书课题）

师：请同学们齐读课题。

（评析：开课运用听音乐猜声音的小游戏，不仅是为了点出课题，还调动了学生的感官，使学生直观感受到大自然声音的美妙。充分调动了学生的学习兴趣，激发了学生学习动力，为之后的学习奠定了基础。）

二、整体感知，初识“美妙”

师：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。想一想：课文写了大自然的哪些声音？找出表格中已填上的两个句子，用“——”画出来；另外两个方框要填的句子，用“～～～”画出来。翻开书本88页，跟随老师一起进入大自然的奇幻世界。

（学生自由朗读课文，自学课文）

师：要去参加大自然的音乐会，听那美妙的声音，得带上这群小伙伴。认识他们吗？自由读一读。

（出示生词：淙淙潺潺??哗啦啦唧哩哩滴滴答答叮叮咚咚）

师：谁来带着大家读一读？（指生带读、正音）

师：你们发现了么，这些词都是描写声音的词？让我们再一起有节奏地读一读吧！

（出示短语：轻轻柔柔的呢喃细语雄伟的乐曲充满力量的声音热闹的音乐会轻快的山中小曲波澜壮阔的海洋大合唱）

师：再看看这些短语，谁来读？

（指生朗读词语）

师：他的字音读得很准，尤其是“呢喃”鼻音读得很准，请全班学他一起读。

师：这个字还是一个多音字呢！当它在呢喃这个词中读ni，你呢时读轻声ne。

（生自由读词语）

师：接下来，难度升级。（PPT出示由大到小的声音展示。）老师给这些词排了队，聪明的你们不用我教，一定能读好，我们来试试！

师：词语都读好了，课文读懂了吗？（出示思维导图）谁能试着说一说你找到的句子，帮老师填一填。

生：水也是大自然的音乐家。动物是大自然的歌手。

师：你们找的和他一样吗？老师也把这几句画了出来（分别用横线和波浪线），看看他们的位置，你发现了什么？

生：它们都是每段的第一句。

师：（出示PPT每段话第一句）是啊，这些关键句都出现在了每段话的第一句，段落的内容都是围绕这几个关键句来写的。抓关键句，我们就能读懂一段话的意思了！现在，你能借助结构图，说一说，围绕“美妙”，作者先写了什么，接着写了什么，最后写了什么吗？

生：作者先写了风是大自然的声音家，接着写了水也是大自然的音乐家，最后写了动物是大自然的歌手。

（评析：学习生词环节，先让学生明确词语和短语都是描写声音的，需要读出节奏感，又将短语按照声音从大到小、从微弱到强烈进行排列，让声音“可视化”，直观展现了声音的“美妙”。学生读起来融入了自己的理解，记忆更为深刻。梳理结构这个环节，借助课后习题中的思维导图，引导学生自主学习，找到关键句；然后明确这些关键句都出现在了每段话的第一句，段落的内容都是围绕这几个关键句来写的，抓住关键句，就能读懂一段话的意思；最后引导学生运用关联词将关键句串起来，梳理文章结构，概括文章内容。）

三、合作学习，感受“美妙”

师：看来，大自然的美妙声音都是这些音乐家带来的啊（板书贴风、水、动物），你们听，音乐家风先生来演奏啦！请大家认真听听它的演奏，给他的表演排个序吧。（播放风这一段范读，PPT出示：A演奏手风琴B狂风吹C、翻动树叶D微风吹）

生：风先生是按照演奏手风琴、翻动树叶、微风吹、狂风吹的顺序进行演奏的。

师：你们真是会倾听的好孩子，风的表演究竟怎样美妙呢？请大家拿起笔，自己用波浪线画出你觉得美妙的语句，然后四人小组读一读，说一说你找到的句子吧！

（生自学课文）

师：同学们学得认真，讨论热烈。我们先来看看风表演的第一个环节：演奏手风琴（PPT出示手风琴一句）谁来读一读？

（指生读）

师：老师把手风琴带到课堂啦，你们想听听它的演奏吗？（播放一段）听完后，你有什么感受？

生：轻快、动听。

师：将这样的感觉送进句子里，我们一起来读一读。多么美妙的声音，多么好看的画面。同学们，这句话中还藏着三个生字宝宝，老师把他们找了出来，你能提醒大家注意一下他们的写法吗？

（PPT出示三个生字：演、奏、琴）

生：演字中间不要掉了一横，奏字最后一笔是一点，琴字最后不要有一点。

师：你们说得真好，请大家拿出手和老师一起将