小学教育专业本科毕业论文.docxVIP

小学语文教学中培养学生创新思维的策略研究

摘要

创新思维是新时代人才核心素养的重要组成部分，小学阶段作为个体思维发展的关键期，其语文教学在培养学生创新思维方面肩负着独特使命。本研究立足于小学语文教学的实际情境，首先阐释了创新思维的内涵与小学阶段培养的重要性，随后分析了当前小学语文教学中在创新思维培养方面存在的局限性，如教学模式固化、评价方式单一等。在此基础上，结合语文课程的性质与小学生的思维特点，重点探讨了在小学语文教学中培养学生创新思维的具体策略，包括：优化教学设计，激发探究欲望；鼓励多元表达，尊重个性思考；拓展想象空间，丰富思维维度；创设民主氛围，呵护创新萌芽；以及在阅读与习作教学中渗透创新思维训练等。旨在为小学语文教师提供具有操作性的教学参考，以期在日常教学中有效促进学生创新思维的发展，为其终身学习与发展奠定坚实基础。

关键词：小学语文；创新思维；教学策略；思维培养

引言

研究缘起与意义

随着社会的快速发展与知识经济时代的到来，创新已成为推动民族进步和社会发展的不竭动力。教育作为培养创新人才的摇篮，其核心任务之一便是培育学生的创新精神与创新能力，而创新思维是创新能力的核心要素。小学教育是国民教育体系的基石，小学生正处于思维发展的黄金时期，其好奇心强、想象力丰富，具备培养创新思维的巨大潜力。

语文课程作为一门工具性与人文性统一的学科，不仅承担着传授知识、培养技能的任务，更肩负着塑造学生灵魂、启迪学生智慧、发展学生思维的使命。语文教学中的阅读、写作、口语交际等活动，本身就充满了创造性的可能。因此，在小学语文教学中探索培养学生创新思维的有效策略，不仅能够提升语文教学质量，促进学生语文核心素养的全面发展，更能为培养适应未来社会需求的创新型人才奠定早期基础，具有重要的理论价值与实践意义。

国内外研究现状述评（简述）

当前，国内外关于创新思维培养的研究已颇为丰富，涉及心理学、教育学等多个领域。国外研究较早关注创新思维的结构与培养方法，如吉尔福特的“发散思维”理论、托兰斯的创造力测验等，为创新思维的培养提供了理论支撑。国内学者也日益重视创新教育，强调在学科教学中渗透创新思维的培养。

在语文教学领域，研究者们普遍认为语文教学与创新思维培养有着密切的联系，并从不同角度探讨了在阅读教学、写作教学中培养学生创新思维的途径。然而，现有研究多侧重于理论层面的探讨或宏观策略的构建，针对小学语文学科特点，结合具体教学环节、可操作性强的实践策略研究仍有待深化。部分研究成果在实际教学中转化应用不足，未能充分发挥其指导作用。因此，本研究聚焦于小学语文教学的微观层面，致力于提出更具针对性和操作性的策略。

核心概念界定

1.创新思维：本研究中的创新思维，是指个体在认知活动中，突破常规思维模式的束缚，运用新颖、独特的方式解决问题，产生具有一定价值的新思想、新观点或新方法的思维过程。它并非指创造出前所未有的成果，对于小学生而言，更多体现为思维的独特性、灵活性、流畅性和批判性，是一种“相对于自身的新颖性”。

2.小学语文教学：指在小学阶段（通常为6-12岁），以国家语文课程标准为指导，以语文教材为主要凭借，旨在培养学生听、说、读、写等基本语文能力，发展学生语言素养和人文素养的教学活动总和。

研究思路与方法

本研究主要采用文献研究法、案例分析法和经验总结法。通过梳理国内外关于创新思维及语文教学的相关文献，奠定理论基础；结合对当前小学语文教学实践中创新思维培养案例的分析，总结经验与不足；最终在理论与实践结合的基础上，提炼出具有实用价值的培养策略。

一、小学语文教学培养学生创新思维的理论基础与现实意义

（一）理论基础

创新思维的培养并非空中楼阁，它植根于一定的理论土壤。建构主义学习理论强调学习是学习者主动建构意义的过程，而非被动接受信息的过程，这为我们创设情境、引导学生自主探究以激发创新思维提供了理论依据。人本主义学习理论关注学生的情感需求和个性发展，主张建立民主、平等的师生关系，为学生创新思维的孕育提供了适宜的心理环境。此外，皮亚杰的认知发展阶段理论揭示了小学生具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的特点，提示我们在培养创新思维时需遵循其认知发展规律，循序渐进。

（二）现实意义

在小学语文教学中培养学生的创新思维，其现实意义深远。首先，有助于提升学生的语文学习兴趣和效率。当学生能够运用自己的方式理解文本、表达思想时，学习便不再是枯燥的任务，而是充满乐趣的探索。其次，有助于促进学生语文核心素养的全面发展。创新思维的发展能带动语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等素养的协同进步。再次，有助于落实素质教育的要求，回应时代对人才培养的呼唤，为学生未来适应社会发展、实现个人价值打下坚实基础。

二、小学语文教学中培养学生创新思维的现存问题分析

尽管培养学