人音版2024音乐七年级上册五草原牧歌 琴响草原 教案.docxVIP

教学设计

课程基本信息

学科

音乐

年级

七年级

学期

秋季

课题

《万马奔腾》《父亲的草原母亲的河》

教科书

书名：义务教育教科书艺术音乐（简谱）七年级上册教材

出版社：人民音乐出版社出版日期：2024年7月

教学目标

1.聆听《万马奔腾》与《父亲的草原母亲的河》，感受作品所表达的热烈奔放的草原风情和游子思乡之情，了解蒙古族音乐家齐·宝力高等人的贡献，理解两首作品所表达的民族情感和文化内涵，增强对民族音乐文化的认同感和自豪感。（审美感知、文化理解）

2.感受马头琴独特的音色，了解马头琴的演奏技巧，结合乐谱体会附点节奏、变换拍子等旋律特点；通过模唱旋律感受6/8拍节拍特点，了解三段体曲式结构（审美感知、艺术表现）

3.能用声势律动模拟《万马奔腾》所表现的马群奔跑的音乐片段，感受马头琴音乐的独特魅力（艺术表现、创意实践）

教学内容

教学重点：

感受马头琴音色和演奏特点。

理解《万马奔腾》、《父亲的草原母亲的河》所表达的民族情感和文化内涵。

教学难点：

能运用声势律动表现马头琴所表现的音乐画面。

结合乐谱体会作品附点节奏、变换拍子、6/8拍等旋律特点以及三段体曲式结构。

教学过程

导入

1.回顾学习

回顾前两节课跟随非遗传承人体验的蒙古族短调民歌《金杯》以及优美动听的蒙古族民歌《鸿雁》。

2.“马背上的民族”

蒙古族人民不仅能歌善舞，也被称为是“马背上的民族”，马是蒙古族人民生活中不可或缺的一部分。

3.认识马头琴

通过图片和非遗传承人视频介绍了解蒙古族代表性乐器——马头琴

新课

1.走进作品，了解演奏形式、速度、节奏

完整聆听作品，了解作品的演奏曲式为领奏、齐奏，速度是急板，节奏是密集的。

2.思考典型节奏

再次聆听音乐片段，并结合乐谱，了解马群奔跑的典型节奏——附点节奏，并感受附点节奏展现出马群快速奔跑的画面

3.寻找节拍特点

随着马儿逐渐奔跑而来，聆听音乐，结合乐谱，观察音乐节拍出现了“变换节拍”和“混合节拍”，给音乐增添了丰富的动力感。

4.观察马头琴演奏技巧

结合视频和乐谱了解马头琴的高超演奏技巧所表现的“模仿风吹”和“模仿马叫”的画面。

模仿风吹

这段音乐这段音乐仿佛马群长时间经过时所产生的连绵风声，是采用了大量的变化音、同音重复及半音下行和上行的创作手法还有“飞弓”的演奏技法。

模仿马叫

这段音乐仿佛模拟出马群嘶鸣之声，不仅让人感受到内蒙古千里草原的辽阔与壮美。而这是通过双指在第三、四把位上的双半音下行的马头琴演奏技法产生的。

5.了解作品结构

《万马奔腾》整首作品结构严谨，分为三个层次分明的部分：马群腾跃、风驰马鸣、骏马奔腾，表现了马群奔跑的不同画面。

6.综合表演

请同学们根据《万马奔腾》的音乐片段进行声势律动表演，模拟马群奔跑的不同场景。

7.了解作曲家和作品背景

《万马奔腾》是由齐·宝力高于18岁创作的马头琴名曲，巧妙运用了马头琴独具匠心的演奏技法和特有的音色特点生动再现了马群在辽阔草原上奔腾驰骋、气势磅礴的宏大场景。六十年来，齐宝力高一直在坚持改良马头琴和传播马头琴音乐，让马头琴声传遍世界。齐宝力高在一次赛马活动中，目睹了一匹烈马背负着它的主人，以最快的速度、竭尽全力冲向终点的场景。当这匹马冲向终点后，突然倒地不起，其主人抱着它的头痛哭不止。这匹马奔腾不息、死而后已的精神深深触动了他的心灵，而后创作了这首著名的马头琴曲目《万马奔腾》。

拓展

1.歌曲赏析，思考歌曲风格和音乐要素

歌曲是蒙古族风格，采用了马头琴作为伴奏乐器，还有上节课学习的“诺古拉”的蒙古族演唱技巧

2.模唱A段旋律，思考节拍特点

通过模唱旋律感受这首曲子6/8拍的节拍特点，了解该节拍既能展现出三拍子的活泼，又彰显了整合小拍后，大拍的流畅与大气，使得音乐温柔轻和，轻松愉悦。

3.聆听后面部分音乐，思考作品曲式结构、思想感情

歌曲分为ABC三个部分，为三段体曲式结构，作品名为《父亲的草原母亲的河》，以其悠扬的旋律和深情的歌词表达了浓浓的游子思乡之情。

4.“蒙古音乐传承人”

了解歌曲词作者——席慕蓉，她作为蒙古族后裔，将自己对故乡的思念融入歌词中，