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针对特殊教育的辍学预防一生一案工作方案

特殊教育阶段是残疾儿童青少年成长发展的关键时期，受生理缺陷、心理特征、家庭环境及社会支持等多重因素影响，部分特殊学生易产生学业适应困难、心理认同偏差或社会融入障碍，进而出现辍学风险。为全面贯彻落实《特殊教育提升计划》要求，切实保障残疾儿童青少年受教育权利，构建“早发现、早干预、早转化”的辍学预防体系，现针对特殊教育阶段可能存在辍学风险的学生，制定“一生一案”工作方案如下：

一、总体思路与目标

以“尊重差异、个别化支持、动态跟踪”为核心理念，围绕“零辍学”目标，通过建立“一人一档、一人一策、多方联动”的工作机制，精准识别辍学风险点，系统整合教育、医疗、心理、家庭及社会资源，为每一名存在辍学风险的学生提供覆盖学业支持、心理疏导、生活帮扶、社会融入的全周期服务，切实解决影响其继续学业的核心问题，确保所有特殊学生“进得来、留得住、学得好”。

二、工作原则

1.精准识别，动态监测：建立常态化风险筛查机制，结合学生日常表现、家庭反馈及成长档案，动态评估辍学风险等级，确保干预措施有的放矢。

2.个别化设计，分类施策：尊重学生个体差异，针对智力障碍、自闭症、肢体残疾、多重障碍等不同类型，结合其生理特征、学习能力及家庭环境，制定个性化干预方案。

3.多方协同，系统支持：构建“学校-家庭-医疗-社区-残联”五位一体支持网络，形成教育引导、心理干预、康复辅助、家庭赋能的协同合力。

4.过程跟踪，持续改进：建立干预效果评估机制，定期复盘个案实施情况，根据反馈动态调整方案，确保支持措施的有效性和适应性。

三、实施步骤与具体措施

（一）风险筛查与动态监测

1.建立三级监测网络：以班级为单元，由班主任、特教教师、康复教师组成一级监测小组，每日观察学生到校情况、课堂参与度及情绪状态；以年级为单元，由年级组长、心理教师、家长代表组成二级监测小组，每周汇总分析班级监测数据，识别潜在风险学生；以学校为单元，由分管校长、特殊教育指导中心负责人、外部专家组成三级监测小组，每月召开风险研判会议，确定重点干预对象。

2.制定风险评估指标：从“学业适应”（作业完成率、考试通过率、课堂参与度）、“心理状态”（情绪稳定性、同伴交往意愿、自我效能感）、“家庭支持”（家长教育观念、家庭经济状况、康复配合度）、“社会融入”（社区活动参与度、社会功能发展水平）四个维度，设计量化评估量表，结合教师访谈、家长问卷、学生自评等方式，综合评定辍学风险等级（低风险、中风险、高风险）。

3.建立电子预警档案：为每名学生建立动态电子档案，记录日常监测数据、评估结果及干预措施，通过信息化平台实现数据实时更新与跨部门共享，确保风险预警的及时性和准确性。

（二）精准评估与个案制定

针对高风险学生，组建由特教教师、心理教师、康复医师、家长代表及相关领域专家构成的个案研讨小组，开展多维度综合评估：

-生理与康复评估：由康复医师结合医学诊断报告、日常康复训练记录，分析学生身体机能现状及康复需求，明确需辅助的设备（如轮椅、沟通辅具）或康复训练（如言语治疗、感统训练）。

-学业能力评估：特教教师通过标准化评估工具（如《特殊儿童学业能力评估量表》）及课堂观察，确定学生当前认知水平、学习风格（如视觉型、动觉型）及学业困难点（如计算障碍、阅读障碍）。

-心理与行为评估：心理教师运用行为观察记录、心理量表（如《儿童行为量表》《社会适应量表》）及半结构化访谈，分析学生情绪问题（如焦虑、抑郁）、行为问题（如攻击性行为、退缩行为）的触发因素及表现形式。

-家庭环境评估：通过家访、家长访谈，了解家庭经济状况、教养方式、家长教育期望及实际支持能力，明确家庭在学生教育中的优势与不足。

基于综合评估结果，个案研讨小组召开专题会议，从“短期目标（1-3个月）、中期目标（6-12个月）、长期目标（1-3年）”三个维度设定干预目标，围绕“学业支持、心理干预、康复辅助、家庭赋能、社会融入”五大领域制定具体措施，形成《学生个别化干预方案》（简称“一案”），明确责任主体、实施步骤及时间节点。

（三）干预措施的具体实施

1.学业支持：构建适性课程体系

-针对学业困难学生，实施“分层教学+个别辅导”模式。根据评估结果将学生分为基础层、提高层、拓展层，设计差异化教学目标（如基础层以生活技能学习为主，提高层增加简单文化知识，拓展层融入职业启蒙）；课后由特教教师或志愿者提供1对1辅导，重点突破计算、阅读等薄弱环节。

-开发生活化、游戏化课程资源。结合学生兴趣与生活需求，将学科知识融入日常场景（如通过超市购物学习货币计算，通过手工制作学习图形认知），利用多媒体课件、实物教具等增强