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探究式教学模式教案：探究影响滑动摩擦力大小的因素

一、基本信息

课程名称：初中物理——探究影响滑动摩擦力大小的因素

授课年级：初中八年级

学生人数：40人（8个探究小组，每组5人）

授课课时：1课时（45分钟）

授课教师：

授课类型：探究式新授课

核心理念：以学生为探究主体，通过“提出问题—猜想假设—设计方案—实验探究—分析论证—评估交流”的完整探究流程，培养学生的科学探究能力和逻辑思维能力。

二、教学目标

1.知识与技能目标：

（1）明确滑动摩擦力的概念，知道其产生的条件；

（2）通过实验探究，掌握影响滑动摩擦力大小的两个主要因素（压力大小、接触面粗糙程度）；

（3）学会用控制变量法设计探究实验，能规范使用弹簧测力计测量滑动摩擦力。

2.过程与方法目标：

（1）经历完整的科学探究过程，提升提出问题、分析猜想、设计实验和处理数据的能力；

（2）通过小组合作，培养团队协作和交流表达的能力。

3.情感态度与价值观目标：

（1）激发对物理探究的兴趣，体会科学探究的严谨性和乐趣；

（2）培养尊重事实、勇于质疑、乐于合作的科学态度。

三、教学重难点

1.教学重点：探究影响滑动摩擦力大小的因素；控制变量法在实验中的具体应用。

2.教学难点：实验方案的设计（如何控制变量、如何准确测量滑动摩擦力）；对实验数据的分析论证及结论的归纳。

四、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（包含生活中滑动摩擦力的实例、实验操作视频）、探究实验器材套装（每组：弹簧测力计1个、木块1个、砝码2个、毛巾1块、木板1块、砂纸1张）、探究任务单、实验安全须知卡片、评价量表。

2.学生准备：预习“摩擦力”相关概念，结合生活经验思考“生活中哪些现象与滑动摩擦力有关”，记录1-2个实例。

五、教学过程（探究式流程分步实施）

（一）情境导入，提出问题（5分钟）

1.生活情境展示：播放两段视频——①工人师傅推装满货物的手推车很费力，推空车却很轻松；②运动员在水泥地上跑步不易滑倒，在冰面上却容易打滑。

2.旧知联结：引导学生回忆“力的作用效果”，提问：“视频中，工人推不同重量的车用力不同，运动员在不同地面跑步状态不同，这些现象都与一种阻碍物体相对运动的力有关，它是什么力？”引出“滑动摩擦力”的概念。

3.提出核心问题：结合学生回答，教师进一步引导：“滑动摩擦力在生活中无处不在，那它的大小并不是固定不变的，究竟哪些因素会影响滑动摩擦力的大小呢？今天我们就通过科学探究来找到答案。”

（二）结合经验，猜想假设（5分钟）

1.小组讨论：发放探究任务单，各小组结合课前收集的实例和生活经验，讨论“影响滑动摩擦力大小的因素可能有哪些”，并将猜想记录在任务单上。

2.猜想分享：邀请各小组代表发言，分享本组的猜想，教师将学生的猜想逐一板书，常见猜想包括：

（1）与物体的重量（压力）有关；

（2）与接触面的粗糙程度有关；

（3）与物体的运动速度有关；

（4）与接触面的面积大小有关。

3.聚焦重点：教师对学生的猜想给予肯定，引导：“科学猜想需要有一定的依据，今天我们先围绕大家普遍提到的‘压力’‘接触面粗糙程度’这两个最可能的因素展开探究，其他猜想我们课后可以继续验证。”

（三）设计方案，明确方法（8分钟）

1.方法引导：提问：“要探究多个因素对滑动摩擦力的影响，我们应该用什么科学方法？”引导学生回忆并说出“控制变量法”，强调“每次只改变一个因素，控制其他因素不变，观察滑动摩擦力的变化”。

2.实验原理讲解：演示“用弹簧测力计水平匀速拉动木块”的操作，提问：“为什么要让木块做匀速直线运动？此时弹簧测力计的示数与滑动摩擦力的大小有什么关系？”引导学生理解“二力平衡”原理——木块匀速运动时，拉力与滑动摩擦力大小相等，弹簧测力计的示数即为滑动摩擦力的大小。

3.小组设计方案：各小组结合任务单上的问题，设计具体实验方案：

（1）探究“滑动摩擦力与压力的关系”：控制接触面粗糙程度不变（如都在木板上），改变压力（木块上不加砝码、加1个砝码、加2个砝码），测量不同压力下的滑动摩擦力。

（2）探究“滑动摩擦力与接触面粗糙程度的关系”：控制压力不变（木块上不加砝码），改变接触面粗糙程度（木板、毛巾、砂纸），测量不同接触面上的滑动摩擦力。

4.方案交流完善：各小组简要说明方案，教师针对“如何保证匀速拉动”“如何准确读数”等问题进行补充指导，强调实验中要多次测量取平均值，减小误差。

（四）实验探究，收集数据（12分钟）

1.明确分工：各小组确定“操作员”（负责拉动木块、读数）、“记录员”（记录实验数据）、“安全员”（负责器材保护）、“监督员”（监督操作规范性），确保人人参与。

2.实验操作：学生分组进行实验，教师巡回指导，重点关注：

（1）弹簧测力计