大学生心理健康教育教案9.pdfVIP

课程名称大学生心理健康教育

授课章节第9章珍爱生命

授课专业

授课班级

实施日程第周——第周授课时数2

1.能阐述生命的三重维度（自然生命、社会生命、精神生命）、死亡的

五类原因（自然衰老、疾病、自然灾害等）及临终心理五阶段（否认、

愤怒、协议、抑郁、接受）。

知识目标2.能识别大学生心理危机的表现（如肌肉紧张、情绪低落、社交退缩）

与自杀征兆（言语透露“想死”、行为突变如送珍贵物品）。

3.能掌握生命教育实践方法（如“我生命中的五样”“生命线”）及心

教学目标理危机干预的基础步骤（如倾听、求助专业机构）。

1.树立“生命至上”的观念，消除对死亡的回避心理，理解生命的多

元价值（如自然生命是基础，精神生命可永恒）。

2.培养“识别危机-主动求助-关爱他人”的能力，能及时发现自

育人目标

身及他人的心理危机信号，主动运用社会支持或专业帮助化解危机。

3.衔接课程思政，践行生命教育“尊重生命、爱护生命”的要求，将

个人生命意义与社会责任结合，提升对生命的敬畏与珍惜意识。

1.生命与死亡的核心认知：聚焦生命三重维度（自然生命：身体健康；社会生命：

人际角色；精神生命：价值追求），及死亡焦虑的表现（如无意识的空虚感、长期焦

虑），结合“老子‘死而不亡者寿’”的论述。

2.心理危机与自杀干预：大学生心理危机表现（生理：头痛失眠；心理：抑郁焦虑；

教学重点行为：社交退缩）；自杀征兆（言语：“我不想活了”；行为：送物品、安排后

事）；基础干预方法（倾听、不评判、转介专业机构），结合“徐某因情感纠纷伤人”

“小兰遗弃婴儿”案例解析。

3.生命教育实践：通过“我生命中的五样”“我的墓志铭”等活动，引导学生感

受生命重要性，思考生命意义。

1.引导学生直面死亡话题，克服“回避心理”，理性讨论死亡焦虑与临终关怀，避免

“谈死色变”。

教学难点

2.帮助有潜在心理危机的学生（如表现出抑郁、自杀念头）主动打破“羞耻感”，愿

意向亲友或心理咨询机构求助，而非自我封闭。

理论讲授法：讲解生命维度、死亡原因、心理危机表现，结合原文案例与理论（库伯

勒・罗斯临终心理五阶段论）。

案例分析法：以“徐某情感纠纷伤人”“小兰遗弃婴儿”案例为切入点，拆解“漠

教学方法

视生命”的危害，推导生命教育的重要性。

实践测评法：使用“总体幸福感量表”“抑郁自评量表”，帮助学生评估自身心理

状态与幸福感水平。

体验教学法：开展“我生命中的五样”“生命线”活动，让学生在实践中感悟生命

价值。

教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材

以“认知-评估-实践”为逻辑线：先通过理论讲授明确生命意义与危机识别方

教学设计法；再通过案例分析、实践测评，让学生认知自身生命认知与心理状态；最后通过体

验活动与任务，引导学生树立珍爱生命的意识。

（一）课程导入（10分钟）

1.情境设问：“你是否认真想过‘生命中最重要的东西是什么’‘如果生命只剩3

个月，你想做什么’？”邀请2-3名