大学生心理健康教育第八章教案.docxVIP

编写日期：授课日期：任课教师：

课程

名称

《大学生心理健康教育》

授课专业

授课班级

周次

节次

授课

章节

第八章

谈情说爱——大学生恋爱与性心理健康

授课

学时

3学时

教学

目标

知识

深入理解爱情的多维度内涵。

全面掌握当代大学生爱情观的四大特征，以及选择恋爱对象的标准、相互匹配原则。

系统了解恋爱心理发展阶段。

清晰把握恋爱中的挑战。

熟练掌握性心理的概念、大学生性心理特点、健康性心理的评估标准及性心理健康维护的路径。

能力

能够运用爱情三角形理论分析自身或他人的恋爱关系，判断关系中亲密、激情、承诺的现状，识别关系中的优势与不足，提升恋爱关系的分析能力。

学会制定个性化的恋爱对象选择标准。

熟练运用恋爱挑战的应对方法。

掌握性心理健康维护的方法。

素质

树立文明健康的恋爱观。

增强恋爱中的心理韧性。

养成理性自爱的性心理素养。

形成负责任的亲密关系素养。

教学

重点

爱情的多维度内涵。

大学生恋爱中的挑战与应对。

性心理的概念、大学生性心理特点及健康性心理的评估标准。

性心理健康维护的路径。

教学

难点

帮助学生将爱情理论转化为实际恋爱中的行为指导。

引导学生客观看待失恋。

让学生正确处理“性欲望”与“社会规范”的冲突。

帮助学生树立“性与爱统一”的观念。

教学

方法

讲授法、活动体验法、小组讨论法、案例分析法、多媒体教学法。

教学

用具

多媒体设备、教学PPT。

教学

过程

教学活动

设计意图

一、导入

提问互动：向学生提出问题“你心中的爱情是什么样子？请用一个词或一句话形容”，给予学生1分钟思考时间后，邀请5～6名学生自由发言（如“爱情是相互陪伴”“爱情是轰轰烈烈的激情”），教师将关键词记录在黑板上。

案例引入：分享PPT中的“朵朵与男生的恋爱案例”（假装偶遇、银杏书签、《小王子》），引导学生思考“这个案例中体现了爱情的哪些元素？”（如好奇、主动、分享欲、亲密感）。

点明主题：根据学生的发言与案例分析，总结“爱情是复杂的多维度情感，大学生在恋爱中既会经历美好，也会面临挑战，同时还需关注性心理健康”，引出本章主题——大学生恋爱与性心理健康，说明课程对学生建立健康亲密关系、促进身心发展的重要意义，激发学生的学习兴趣。

通过开放式提问激活学生对爱情的感性认知，结合贴近大学生生活的案例，自然引入课程主题；同时通过关键词记录，让学生直观感受到爱情认知的多样性，为后续讲解爱情的多维度内涵做好铺垫。

二、知识讲解

（一）情为何物——爱情的认知与发展

1.爱情概述

（1）爱情的定义：引用齐克·鲁宾观点（“爱情是个人对另一个人的特殊想法和态度，是亲密关系的最深层次，包含心理、生理、共同生活愿望等因素”）。

（2）多视角解读爱情：①生理学视角：爱情是神经递质（多巴胺、催产素、肾上腺素、血清素）与脑区（奖赏系统、情感处理区等）协同作用的生理反应，如多巴胺带来愉悦感，催产素促进依恋；②心理学视角：展示斯滕伯格爱情三角形理论图，讲解三大元素——亲密（情感亲近、相互支持）、激情（生理吸引、浪漫冲动）、承诺（长期相守的决心），及组合形成的7种爱情类型（如亲密+激情=浪漫的爱，亲密+承诺=伴侣的爱，三者兼具=完美的爱）；③社会学视角：爱情是“包含承诺、信任、责任的社会行动与亲密关系”，不仅是个人情感，还受社会规范影响。

2.爱情的表现形式

通过表格对比六大类型，①激情之爱：重外在特征，信一见钟情；②游戏之爱：视爱情为社交游戏，随意多变；③友谊之爱：重渐进性与稳定性，长期相处建立依恋；④狂热之爱：占有欲强，情绪易波动；⑤利他之爱：无私奉献，以伴侣需求为己任；⑥现实之爱：理性评估匹配度，务实择偶。

3.当代大学生的爱情观

解读四大特征，①注重自主选择权：反对包办，自主决定恋爱对象；②强调情感与物质平衡：既重视情感共鸣，也关注未来生活基础（如学业、职业前景）；③恋爱价值观多元化：接受不同恋爱模式（如慢热型、轰轰烈烈型），不盲目跟风；④性别意识追求平等：反对性别偏见，主张恋爱中双方平等付出与决策（如共同承担约会费用、尊重对方职业选择）。

4.选择恋爱对象与恋爱心理发展阶段

（1）选择恋爱对象：①标准探索：弗莱彻三条基本标准（温暖忠诚、吸引力活力、地位资源），结合“我选择恋人的标准”活动，引导学生补充生理（相貌、健康）、心理（责任心、情绪稳定）、社会（学历、家庭背景）条件，排序并打分；②标准完善：强调标准的动态性（过往恋情经验会调整标准），及“情绪稳定性、和善性”等个性的重要性；③相互匹配：恋爱价值匹配（遵循公平原则，双方价值总分相近）、特征匹配（相似论：三观相似易和谐；互补论：性格互补易互补）。

（2）恋爱心理发展阶段：樊富珉“好感—爱慕—相爱