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幼儿园中班综合课程教案：四季的秘密——发现自然的变化

中班幼儿（4-5岁）已具备初步的观察能力，对自然现象的变化充满好奇心，且乐于通过动手操作、语言表达等方式探索未知。本次“四季的秘密”综合课程，以“感知四季特征、体验季节变化”为核心，融合科学、艺术、语言、健康四大领域，通过“观察感知—探索发现—表达创造—游戏巩固”的流程，引导幼儿从“植物、天气、服饰、活动”等维度认识四季的不同，在多感官参与中培养观察力、想象力与表达力，同时激发热爱自然、亲近自然的情感。

一、基础信息

项目

具体内容

授课年级

幼儿园中班（4-5岁）

教学主题

四季的秘密——发现自然的变化

授课时长

45分钟（可分2课时完成，每课时20-25分钟）

核心目标

1.认知目标：能说出四季的名称及顺序，从植物、天气、服饰等方面区分四季的主要特征；2.能力目标：通过观察图片、动手创作、语言描述等方式，发展观察力、动手能力与表达能力；3.情感目标：感受四季变化的美，乐于参与四季相关的探索活动，激发热爱自然的情感。

融合领域

科学（观察自然现象）、艺术（四季手工作品）、语言（描述四季特征）、健康（四季运动与保健）

二、教学重难点

类别

具体内容

确立依据

教学重点

1.掌握四季的名称（春、夏、秋、冬）及正确顺序；2.能结合图片或实物，说出各季节的典型特征（如春天花开、夏天炎热、秋天落叶、冬天寒冷）；3.参与四季主题的动手创作与语言表达活动。

中班幼儿对“季节”有模糊认知，但缺乏系统梳理，重点围绕“识别名称—掌握特征”展开，符合其认知发展需求。

教学难点

1.理解四季的循环顺序（冬去春来、夏去秋来），而非孤立记忆；2.能结合自身生活经验，用完整的短句描述“我在某季节喜欢做的事”；3.动手创作时，能根据季节特征选择对应的材料与色彩。

幼儿对“循环”概念理解较抽象，语言表达需从“单词”向“短句”提升，动手创作需结合认知进行选择，这些均需针对性引导。

三、教学准备

1.教师准备

（1）教具：多媒体课件（四季风光视频、各季节特征图片）、四季循环转盘（标有四季名称及代表性图案）、四季实物标本（迎春花、荷花、枫叶、梅花的仿真花）；（2）学具：每人一套“四季创作材料包”（彩色卡纸、彩笔、剪刀、胶水、树叶贴纸、棉花、小花朵贴纸等）；（3）游戏道具：四季服饰卡片（短袖、毛衣、羽绒服、薄外套）、四季运动卡片（放风筝、游泳、摘果子、堆雪人）；（4）其他：“四季小达人”奖励贴纸、舒缓的自然音乐。

2.幼儿准备

（1）经验准备：提前和家长一起观察身边的季节变化，记录“我看到的季节特征”；（2）物品准备：自带一件能代表某季节的小物品（如夏天的小扇子、秋天的落叶）。

四、教学理念与方法

1.教学理念

遵循“生活化、游戏化、综合化”的幼儿园课程理念，以幼儿熟悉的“四季”为切入点，将多领域内容融入幼儿的观察、探索与创作中，让幼儿在“做中学、玩中学、生活中学”，避免单一领域的机械教学，促进幼儿全面发展。

2.教学方法

1.观察感知法：通过视频、图片、实物让幼儿直观感知四季特征；2.游戏互动法：用“四季转盘”“服饰配对”游戏强化认知；3.多感官参与法：结合视觉、听觉、触觉开展活动；4.动手创作法：通过手工制作深化对季节的理解；5.启发提问法：引导幼儿结合生活经验表达想法。

五、教学过程（多领域融合式）

第一课时：认识四季的特征与顺序（25分钟）

（一）情境导入：四季小精灵来做客（5分钟）

1.教师播放四季风光视频，配自然音乐，提问：“小朋友们，视频里出现了不同的风景，有开着小花的春天，有阳光明媚的夏天，这些是什么呀？”引导幼儿说出“季节”。

2.教师出示四季实物标本，逐一介绍：“今天有四位四季小精灵来做客，它们带来了自己的代表花，这是春天的迎春花，夏天的荷花……你们知道它们分别代表哪个季节吗？”鼓励幼儿结合生活经验回答，自然引出教学主题。

3.幼儿分享自带的季节小物品，如“我带的小扇子代表夏天”“我带的落叶代表秋天”，初步感知季节与物品的关联。

（二）核心认知：四季的特征与顺序（12分钟）

1.分季节认知特征

教师结合多媒体图片，逐一讲解四季特征，用“四季特征儿歌”帮助记忆：

（1）春天：“春天到，花儿笑，小草绿，鸟儿叫（展示迎春花、嫩绿小草图片），我们穿上薄外套，出门放风筝真热闹。”引导幼儿说出春天的天气（暖和）、植物（花开草绿）、活动（放风筝）。

（2）夏天：“夏天热，太阳高，荷花艳，知了叫（展示荷花、西瓜图片），穿上短袖吃西瓜，游泳戏水乐逍遥。”强调夏天的天气（炎热）、植物（荷花开放）、活动（游泳）。

（3）秋天：“秋天凉，树叶黄，枫叶红，果子香（展示枫叶、苹果图片），穿上毛衣去采摘，丰收季节真欢畅。”引导幼儿说出秋天的特征（凉爽、树叶落、果子成熟