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小班教案教学反思——以《甜甜的水果》主题活动为例

本次小班《甜甜的水果》主题活动，以“认识苹果、香蕉、橙子三种常见水果”为核心目标，融合了科学认知、语言表达与艺术创作三大领域，旨在通过直观体验、游戏互动等方式，激发幼儿对水果的兴趣，培养其基础感知与表达能力。活动结束后，结合幼儿表现与教学过程，现将反思总结如下：

一、教学亮点：贴合小班特点，激发参与热情

（一）情境创设直观生动，契合幼儿认知规律

小班幼儿以直观形象思维为主，本次活动开篇设计“水果宝宝来做客”的情境，通过“神秘礼盒”逐一呈现苹果、香蕉、橙子实物，瞬间吸引了幼儿的注意力。活动中，我注重调动幼儿的多感官参与，让幼儿通过看颜色、摸质感、闻香味感知水果特征——如让幼儿亲手触摸苹果的光滑、香蕉的弯曲，闻橙子的清香，这种“亲身体验”比单纯图片讲解更易让幼儿理解。有幼儿在触摸香蕉后主动说“像小船一样弯弯的”，充分体现了直观教学的效果。

（二）游戏设计趣味十足，强化目标达成

考虑到小班幼儿注意力持续时间短（约5-8分钟），我将核心知识点融入“水果宝宝找家”“水果粘贴画”等游戏中。在“水果宝宝找家”环节，幼儿需将实物水果与卡通图片配对，边配对边说出水果名称与颜色，既巩固了“苹果红红、香蕉黄黄”的认知，又锻炼了语言表达；艺术创作环节，幼儿用彩色贴纸为水果“穿衣服”，在动手过程中进一步加深了对水果颜色的记忆，多数幼儿能准确选择对应颜色的贴纸，且参与热情高涨，完成作品后主动举给同伴和老师看，获得了满满的成就感。

（三）关注个体差异，给予分层指导

活动前通过日常观察，我了解到班级内部分幼儿语言表达能力较强，能完整说出短句，而少数幼儿仅能单字回应。因此在互动环节，我采用“分层提问”的方式：对表达能力强的幼儿提问“苹果是什么颜色、什么形状的呀？”，引导其说完整句；对表达较弱的幼儿则用“苹果是红红的吗？”“这是香蕉吗？”等选择性提问，鼓励其大胆开口。同时在粘贴画环节，为手部精细动作稍弱的幼儿提供“预撕好的贴纸”，帮助其顺利完成作品，确保每个幼儿都能在活动中获得成功体验。

二、教学不足：细节把控欠缺，衔接与引导待优化

（一）语言引导不够精准，幼儿表达完整性不足

活动中虽鼓励幼儿表达，但部分引导语不够具体，导致幼儿表达多为单字或零散词语。例如在提问“苹果是什么样的”时，多数幼儿仅回答“红的”“圆的”，未能形成“苹果是红红的、圆圆的”这样的完整短句。我当时仅简单重复幼儿的回答，未及时给出“XX是XX的”的句式示范，错失了语言强化的契机。此外，当幼儿出现“香蕉像月亮”这样的精彩表达时，未能进一步追问“为什么像月亮呀”，缺乏对幼儿思维的延伸引导。

（二）环节衔接不够流畅，时间分配稍显失衡

本次活动计划时长25分钟，实际用时30分钟，主要因“探索感知”环节耗时过长。在幼儿轮流触摸水果时，部分幼儿表现出强烈的探索欲，反复触摸不愿放手，我未及时用“请下一位小帮手来试试”等引导语控制时间，导致后续“粘贴画”环节时间被压缩，部分幼儿未能充分装饰作品就被迫停止，出现了小范围的情绪低落。同时，环节转换时缺乏清晰的信号提示（如固定音乐或手势），部分幼儿在从“游戏”转向“创作”时反应迟缓，影响了整体节奏。

（三）对特殊幼儿关注不足，互动参与度不均衡

班级内有2名性格内向的幼儿，活动中始终处于“被动参与”状态——在集体讨论时低头不语，游戏环节也不愿主动上台。我虽注意到这一情况，但仅简单走到其身边轻声询问，未采用更具针对性的引导方式（如邀请其担任“小助手”为大家分发贴纸，或在小组互动中安排外向幼儿与其搭档），导致这两名幼儿的参与度未能充分调动，未能完全达成“全员参与”的目标。

三、改进方向：聚焦问题优化，提升教学质量

（一）细化语言引导，强化表达训练

后续设计小班活动时，需提前预设幼儿可能的表达方向，准备“句式示范卡”（如“XX是XX的”“XX像XX”）。当幼儿仅说出单字时，及时出示示范卡并引导模仿，例如幼儿说“苹果红”，可引导“我们把话说完整，苹果是红红的，对吗？”；同时抓住幼儿的精彩表达进行延伸提问，如幼儿说“香蕉像月亮”，可追问“月亮是弯弯的，香蕉也是弯弯的，那香蕉还像什么呀？”，激发幼儿的想象与表达欲望。

（二）优化环节设计，把控活动节奏

针对环节衔接问题，下次活动将设置固定的“转换信号”——如用“小耳朵竖起来”的儿歌提示幼儿安静，用“小手放膝盖”的手势引导幼儿转换活动状态。同时在时间分配上，对易出现拖延的环节（如轮流操作）提前明确规则，例如“每个小朋友摸3下水果，摸完后传给下一位”，并安排辅助教师在旁提醒，确保各环节按计划推进。对于艺术创作等幼儿感兴趣的环节，可适当预留“自由创作时间”，避免因时间仓促影响幼儿体验。

（三）关注个体需求，强化个性化引导

针对内向幼儿的参与问题，后续将采用“分层任务”的方式——为其分配