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指向核心素养的初中数学单元整体教学

——学习《基于单元整体教学观的初中数学课例研修》心得体会

在这次继续教育学习中，先后几场关于指向核心素养的初中数学单元整体教学的报告，又连续听了几节全国优秀课例，我对单元整体教学有了新的认识，也对如何实施单元整体教学有了新的认识，以下是我学习的心得体会：

初中数学的单元整体教学不再孤立地看待各个知识点，而是将一个单元的内容视为一个有机整体。通过单元整体设计，能让学生清晰地看到这种联系，构建完整的知识体系。对于数学核心素养的培养，这种教学模式有着独特优势。在单元学习过程中，学生的数学抽象能力能得到提升，逻辑推理素养也在逐步培养，同时，数学建模素养在单元整体教学里也有体现。

通过听课，评课，讨论，交流这几节课例，我认为要更好地实施指向核心素养的单元整体教学，可以从以下几个方面入手：

一深入分析单元内容

教师需要对教材中的单元内容进行全面梳理，明确本单元所涉及的数学概念、定理、公式等知识要点，以及它们之间的内在联系，还要挖掘单元内容背后所承载的核心素养。例如在初中数学“一元二次方程”单元，要清楚方程的定义、解法（配方法、公式法、因式分解法）、根的判别式和实际应用这些内容是如何层层递进的。在几何单元中，除了让学生掌握图形的性质和定理，更要注重培养其空间观念、推理能力等核心素养，如通过探究三角形内角和定理的多种证明方法来锻炼逻辑推理能力。

二精准制定单元教学目标

1.结合课程标准和学生实际情况，以核心素养为导向制定单元教学目标。目标要具体、可衡量。比如在函数单元教学中，教学目标可以包括学生能够理解函数概念（知识目标），能运用函数知识解决简单的实际问题（能力目标），并且在学习过程中体会数学模型的思想（素养目标）。

2.将单元教学目标分解为课时教学目标。确保每个课时的教学都围绕单元目标展开，并且有明确的重点。例如在“整式的乘法”单元，第一课时可以重点放在同底数幂的乘法规则的理解和应用上，为后续单项式乘单项式，单项式乘多项式等内容打下基础。

三精心设计教学活动

1.设计情境化的导入活动。利用生活中的实际问题或有趣的数学现象引入单元主题，激发学生兴趣。

2.组织探究式学习活动。让学生在自主探究和合作交流中构建知识。在勾股定理单元，可以让学生通过测量直角三角形三边长度，猜测三边关系，然后再通过拼图等方式进行验证。

3.安排实践应用活动。让学生将所学知识应用到实际生活中，提高解决问题的能力。在相似三角形单元，让学生测量校园内建筑物的高度，利用相似三角形的性质建立数学模型求解。

四有效整合教学资源

1.整合教材资源。合理调整教材内容的顺序，补充或替换教材中的部分例子。例如在概率单元，结合当下流行的抽奖活动等案例替换教材中一些较陈旧的例子，使教学内容更贴近学生生活。

2.利用信息技术资源。如借助几何画板等软件帮助学生理解抽象的几何图形变换，在函数图像教学中，几何画板可以动态展示函数图像随参数变化而变化的过程，增强学生的直观感受。

五注重教学评价与反馈

1.建立多元化的评价体系。包括过程性评价和结果性评价。过程性评价可以关注学生在课堂讨论、小组合作、作业完成等环节的表现，结果性评价主要看学生在单元测试等成绩。例如在一个单元教学中，观察学生在探究活动中的参与度、提出的问题和想法等作为过程性评价的一部分。

2.根据评价结果及时反馈。对学生在学习过程中存在的问题进行个别指导，对教学中出现的不足及时调整教学策略。如果在单元测试中发现大部分学生在某一个知识点上理解有困难，如分式方程的增根问题，教师就需要在后续教学中加强这部分内容的复习和巩固。