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小学数学教师继续教育网络学习研修作业

一、学习内容概述

在本次小学数学教师继续教育网络学习中，我系统学习了多个模块的课程内容。在新课标解读模块，深入了解了2022版《义务教育数学课程标准》的核心变化，如核心素养导向下“三会”（会用数学的眼光观察现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言表达现实世界）目标的构建，以及数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域的结构化调整；教学方法创新模块中，微课教学、项目式学习、游戏化教学等新型教学模式的案例分享，为课堂设计提供了新思路；信息技术融合板块，则重点学习了希沃白板、几何画板、数学教学APP等工具在动态演示、分层练习中的应用技巧。此外，通过参与线上教研活动，与同行共同探讨“双减”背景下的作业设计、学困生转化等实际问题，拓宽了教学视野。

二、学习收获与反思

（一）理念更新：从知识传授到素养培育过去教学中，我更关注学生对数学知识的掌握程度，而此次学习让我意识到，数学教学应立足核心素养培养。例如，在“认识分数”的教学中，以往仅通过分实物、画图等方式让学生理解分数的概念，如今我学会创设“分班级活动经费”的真实情境，引导学生运用分数解决实际问题，在过程中培养数感与应用意识。同时，我反思到自身在教学评价上存在不足，过于依赖成绩衡量学习效果，未来需构建多元化评价体系，增加课堂表现、实践任务等评价维度。

（二）技术赋能：提升课堂教学效率

网络学习中关于信息技术与数学教学融合的课程，对我启发极大。以“圆的面积”教学为例，过去用静态教具讲解割补法推导公式时，学生理解较困难；现在通过几何画板动态演示把圆分割成若干扇形并拼接成长方形的过程，将抽象知识直观化，学生能更清晰地理解公式推导逻辑。此外，利用班级学习平台布置分层电子作业，系统自动批改并生成学情报告，可帮助我精准把握学生薄弱点，实现个性化辅导。但在实践中，我也发现技术应用存在过度依赖的风险，部分课堂互动因追求形式而忽略了数学本质，后续需把握好“技术辅助”与“知识内化”的平衡。

（三）教研互助：促进教学经验共享

线上教研活动打破了地域限制，让我得以与全国各地的教师交流。在“小学数学单元整体教学”的主题研讨中，有教师分享的“大单元备课模板”，从核心概念、课时规划到评价设计形成完整框架，对我的教学设计帮助显著。同时，我也意识到自身在教学研究方面的短板，缺乏对教学问题的深入剖析与理论提炼，未来需加强教学案例积累，尝试撰写教学论文，提升研究能力。

三、实践应用与改进计划

（一）课堂教学改进

1.设计主题式学习任务：围绕“数学与生活”主题，开发系列项目式学习案例。例如，在“位置与方向”单元中，组织学生绘制校园平面图，标注各建筑方位，通过实践活动深化空间观念。

2.优化课堂互动形式：结合希沃白板的“课堂游戏”功能，设计“数字大闯关”“图形匹配赛”等互动环节，激发学生学习兴趣。同时，利用随机点名、小组PK等功能，确保全体学生参与课堂。

（二）作业与评价创新

1.分层设计作业：将作业分为基础巩固（必做）、能力提升（选做）、拓展实践（挑战）三类。例如，在“小数加减法”作业中，基础题要求完成计算题，能力题设计购物模拟场景应用题，拓展题则鼓励学生记录家庭一周开支并计算总和。

2.推行成长档案袋评价：为每位学生建立电子学习档案，收录课堂表现视频、作业成果、实践作品等，定期与学生、家长共同回顾成长轨迹，实现过程性评价与反馈。

（三）个人发展规划

1.持续学习：每月阅读1-2本数学教育类书籍（如《小学数学核心素养教学论》），并撰写读书笔记；关注“小学数学教师”“人教小学数学”等公众号，及时获取前沿资讯。

2.参与课题研究：结合教学实际，申报校级或区级小课题，如“信息技术支持下小学数学概念教学的实践研究”，以研促教，提升专业能力。

通过本次继续教育网络学习，我不仅更新了教育理念、掌握了实用技能，更明确了未来教学改进的方向。在今后的工作中，我将把所学内容深度融入教学实践，不断探索创新，助力学生数学素养的全面提升。